浅谈高校教师职业道德修养.doc

浅谈高校教师职业道德修养
张 林
摘要:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师，一个国家，一个民族教育水平的高低取决于教师劳动的质量，肩负提高民族素质使命的高校教师,应该培养自己良好的职业道德修养，真正做到教书育人。教育阶段的教学目标与要求不同，对教师所应具备的素质要求也不同。高等教育作为教育的高级阶段，对教师在德职业道德的修养方面提出了更高的要求。如何提高高校教师的职业道德修养，对于高等教育能否朝着良性方面发展具有重要的意义。
高校教师是高校教学工作的直接承担者，是高校教学改革与科研的直接探索者、组织者与实施者.高校管理的特有目标与任务以及高校教师特有的职责与使命,必然决定了高校教师所承担的工作是高校管理的核心工作，也必然决定了高校管理者必须高度重视并切实做好高校教师的工作，尤其是要做好加强高校教师的职业道德建设工作。这是因为，高校教师能够卓有成效地完成所承担的教学工作，虽然离不开教师具有丰富的教学经验、高超的授课艺术和渊博的知识,但更需要教师有着高尚的职业道德修养水平。良好的职业道德是高校教师的必备素质之一，是高校教师协调、处理各方面的人际关系必须遵守的行为准则，是督促、激励教师做好教育工作、献身教育事业的不竭动力与思想保证。因此，教师教书育人的特有职责与使命，决定了在高校管理中必须高度重视并切实加强对教师的职业道德建设，这不仅是高校管理的一个手段,更是高校管理的一个目标追求。根据高等教育阶段的教学目的与要求，对高校教师应具备的专业技能与素质要求提出了较高的要求。高校教师在职业道德基础上的道德修养的提高，对培养适应现代化社会发展的需求型人才具有不可忽视的作用。而如何提高高校教师的职业道德修养，对于解决当前高等教育中存在的众多问题具有重要意义。
1对高校教师职业道德修养的理解
教育作为一个行业有其适应自身行业要求的行为道德规范和行为准则。教师职业道德一般包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。具体而言包括教育观念、教育情感、教育理念、教学态度、教学技能、教育职业的良心、教学作风等多方面的内容。道德修养属于社会道德调控范畴，与道德教育、道德评价、道德赏罚一起实现社会道德的调控的功能与作用。高校教师强调道德修养正是服务社会、强化社会调控功能的体现。具体而言，高校教师职业道德修养指符合与适应社会发展规律的做事方式和做事能力。高等教育的特殊性决定了高校教师道德感与责任心是与其高深的学术修养密切相关的.具体表现在:（1）教学效果反映教师敬业的程度；（2）不断完善的专业技能反映社会发展的需求;（3）师生关系的融洽程度反映教师的责任心的强度。这些都是作为高校教师应具备的基本职业道德与修养，同时也对教师工作起着动力和方向的作用。
2加强教师职业道德建设的意义与作用
高校应充分认识加强教师职业道德建设的意义与作用，树立师德是教育管理资源的观念，切实重视对广大教师的职业道德教育。在学校管理中，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德修养水平,既是学校教育管理中的一个手段，又是一个重要管理目标.这项工作做得怎样,不仅直接影响着教师自身的提高与发展,而且直接影响着学校管理目标的实现。良好的教师职业道德能够使教师更加自觉地遵守国家的教育法令和学校制定的各项工作制度和纪律，把法纪的外在约束变成一种发自内心的高度自觉的遵守。对一个学校来说，树立了良好的师德师风，就会成为一种强大的舆论力量，促使广大教师自觉维护规章制度的严肃性和权威性，并在执行规章制度的过程中表现出创造性和主动性，使制度不断完善。良好的教师职业道德能够使教师积极地为他人、为集体着想，使个人利益自觉服从国家、社会与学校集体
的利益，并自觉以此来约束、督导、规范、激励自己与他人的行为,促进教师教学工作和学校管理工作卓有成效地开展。
3高校教师职业道德存在的主要问题及原因分析
3.1 高校对教师人文关怀缺失
高校的人文氛围、管理机制、价值取向，直接影响高校教师优良职业道德的养成.在现实中，高校对教师人文关怀的缺失体现在很多方面.教师的成长不受高校关注。教师是社会人，部分教师确实存在心理不够健康或者人格不健全的问题。以此种心理状况为基础，大部分有损教师职业道德行为的主观原因还是要归结为心理问题,而不是道德因素。但有些高校只是处罚这些教师，而从未从心理根源解决问题，没有及时全面地给予这些教师心理的引导和辅导.一些高校直接安排没有经过任何道德培训的年轻教师承担挑起教学大梁的重任，这些年轻教师虽然受教育层次高、教学任务重，在待遇方面却是高校最低的，生存的压力、住房的负担，势必影响教师的心态平衡，这种失衡的心态必然影响教师在课堂中的情绪。
3。2 教师对自身职业缺乏深厚感情
做好教师工作和履行教师义务的前提条件是爱岗敬业。但是在实际教学工作中，对于老资格的教师,由于长时间教授类似知识的重复性工作，会使得工作热情减退;而对于新教师,很多没有快速完成角色转换，一些举止言行不是非常规范,对于所教授课程内容的理解以及教学方式、手段的运用不够恰当、不灵活,缺乏教学总结，教学水平低。
3.3 为人师表的表率意识薄弱
教师的行为是学生学习、模仿的对象，直接影响学生对教师人格的评判、魅力的评判。由于教师教育教学工作量大，并且还面临学历的提高、科研任务、职称评定及生活压力，使得教师忙于应付，疲于奔命。高校教师职业道德的形成受到各类环境因素的制约和影响。作为社会人的高校教师，会受到社会观念意识的影响,特别是在国际、国内文化思潮相互交融的当代社会中，价值观念变得多元化，社会主流价值观越发不清晰，社会道德理想权威不复，精华与糟粕挟裹起来渗透到大部分社会人的思想中.在这样的情况下，一部分高校教师也会感到迷惘、感到困惑，会错误地评价一些事物,会自觉不自觉地将不正确的社会观念意识通过课堂传递给学生。
3.4 一手抓教学，一手抓科研，却忽视了学生的思想道德
高校教师在课堂之上承担传授知识的责任，课堂之下还要以研究者的身份来进行学术研究。由于工作量的巨大使得有些高校教师忽视了对学生思想动向的观察。教师在学生时代所接受的道德教育是理论化的，而在工作中，教师是直接进行教师职业道德实践,一些高校在教师职业道德自律培养方面是缺失的，使得有些教师甚至错误地认为完成教学任务就是自己工作的全部，完全忽视对学生思想道德的引导。
3.5 缺乏集体意识
大部分高校教师能够专心于本职工作，专心于教育事业,把自己的事业、命运同国家、学校的前途联系起来。但也有一部分教师缺乏远大理想，不思进取.还有一部分教师意志薄弱，无法坚持原则，经不住经济利益的诱惑,人生观、价值观取向出现了一些偏差,过分追求自我价值的实现，遇事先为自己着想,锱铢必较，一旦集体利益与个人利益发生冲突时，追求个人利益，缺乏集体意识。发生冲突时，追求个人利益,缺乏集体意识。
4、提高职业道德修养的途径与方法
当前，高校教师尤其是教育队伍年轻化的趋势下，在教育理念、教学技能以及教学作风等方面存在众多问题。因此，如何提高高校教师的职业道德修养,是当前高校管理工作的一项重要内容。高校组织机构可以通过相关的制度和环境约束机制来达到教师自身的内部激励效果.具体做法是：
4。1以政治学习为契机，对教师不断加强以中国特色社会主义理论体系为核心内容的思想政治教育，不断提高教师的政治思想觉悟。高度的政治思想觉悟是教师素质的灵魂，是激励教师积极主动地进行职业道德修养的动力源泉。教育的实践充分说明,一个教师注重不注重职业道德修养、有没有良好的职业道德修养水平，不仅与教师对人生观与世界观的看法与态度有着密切的联系,而且与教师对社会主义、集体主义与爱国主义的认识有着密切的联系，同时也深受教师的教育观、人才观的影响与制约。因此，在当前的高校管理中,要切实抓好教师的职业道德建设，就必须切实抓好教师的政治学习,积极引导教师加强中国特色社会主义理论体系的学习，加强党的路线方针政策的学习，加强科学的人生观、价值观、世界观教育，加强当代教育观、人才观教育，加强社会主义、集体主义、爱国主义教育，加强法律法规教育,不断提高教师的思想政治觉悟。只有这样,高校教师才能真正端正对自己工作的认识与态度，增强责任感与使命感，才能更加严谨认真地做好本职工作,才能真正地推进和提高教师的职业道德修养水平.
4.2高度重视教师党支部的建设，
充分发挥基层党组织在教师职业道德建设中的战斗堡垒作用。教师党支部是高校党的基层组织,担当着党员教师的管理教育与入党积极分子的选拔、培养与发展等工作，发挥着党员教师与上级党组织联系的纽带与桥梁作用,无疑教师党支部在教师的职业道德建设中承担着极其重要的任务与职责。我国社会主义教育的实践充分说明,在教育工作中，教师党支部的工作开展得好，党员教师的先锋模范作用就能发挥得好，学校教学工作就会开展得好，学校教师职业道德建设就能取得良好的成就。因此，在当前的学校管理工作中,必须高度重视教师党支部的建设，充分发挥它们在教师职业道德建设中的作用。
4。3营造良好氛围，体现人文关怀
要在社会大环境中，提倡尊师重教的优良传统。要关注教师现实利益,保护教师合法权益,提高教师经济待遇，满足教师生存条件，关心理解教师，提高教师社会地位,为教师全身心投入工作创造良好社会氛围。在校园环境中，要在教师职业道德方面引导教师，特别是对于年轻教师，需要给予实践机会，让他们逐渐成长并体会教育的乐趣，但要求他们思想境界马上达到崇高境界是不现实的。通过开展丰富多彩的校园文化活动，通过学生与教师的积极参与，来更好地进行学生与教师间的沟通，让学生换位思考深入了解教师的工作，也让教师增强对教书育人工作的责任感和使命感，最终学生心目中教师地位提升，教师自身修养不断提高，充分感受到教育工作的意义和价值。
4。4定期开展教育经验分享活动
定期组定期开织经验丰富、成果显著的优秀教师与其他教师一起来开展教育经验分享活动，优秀教师向大家传授多年积累的教学方法和教学经验，并在思想上帮助和培养青年教师的职业道德，使得大学里逐渐形成尊重、爱护、公平对待每位学生的良好校园文化，增强每一位教师的使命感和责任感。通过教师的定期小结，来表述阶段性的收获，使得教师们在教学质量以及职业道德方面不断进步。
4。5 建立和完善教师职业道德考核机制
教师职业道德考核制度能够极大引导教师教书育人的重心.现阶段衡量教师成绩的标准比较单一，通常只是以学术成果为重要因素，对教师道德状况只做模糊评价.我们要改变重业务、轻道德的不全面、不科学的评价标准，建立和完善一套体现教师职业道德高低的、科学合理的教师职业道德考核评价指标体系，将教师职业德要求制度化、规范化，从而有效地促进青年教师形成良好的职业道德.这套考核体系应该尽量涵盖教师职业道德的主要内容操作性上需要切实可行，态度要公正科学,执行要准确有力，保证改革后的一整套考核流程可以最大程度符合改革的美好初衷，并起到积极效果。考核体系要做到教师职业道德评价有章可循,标准明确。前期要广泛征求师生意见建议,结合教育方针政策，逐步提出对教师职业道德的明确要求。并做好宣传工作，让每一位教师都充分理解自身职责与义务，约束好自身行为.考核体系要确保教师职业道德评价指标体系统一准确、明确具体、可操作性强。应将要求具体化，便于操作，标准统一，不能因人而异、因事而异，各相关部门之间也要完善分工协作,保证整体内部的各方面是有机联系在一起的。评估中要严格考核、创新机制。通过个人自评、群众测评、考核小组评定相结合的方式来增强考核过程透明度和考核工作科学性，并及时公布考核结果,力求公平、公正、公开。科学的师德考评与监督，能够使教师明辨自己行为的善恶是非，知道自己的行为哪些是得到社会赞扬的、今后工作中应当予以发扬光大的行为，哪些是社会反对唾弃的、今后工作中必须予以改正和避免的行为,从而激励、引导他们积极趋善避恶。总之，道德评价机制的内容应包括:（1）评价主体应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他教师、学生以及参评教师自己.（2）评价内容主要是教师的“教书育人”工作，具体说是教师的文化视野和价值取向两方面。(3）评价的标准是教育效果和教师职业道德规范。两者的结合明确了教师作为一个“文化人”的责任感与使命感。道德激励机制是对工作业绩突出的教师给予表彰鼓励的激励措施。可以按照道德评价的结果树立鼓励先进的导向，带动更多的人争取先进的;也可以通过学校的办学理念来显示高校组织的特色与优势，激发教师积极向上的工作热情.实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际,本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。通过实行岗位竞争达到激励教师自觉提高自身修养以适应教学的要求，从而达到提高职业道德修养的目的.竞岗的标准可以参照学术与道德评价相结合的机制，实行优胜者上岗,多劳多得；不合格者留岗待用。实行岗位竞争制，需要学校给教师创造提高自各项能力的机会，比如：岗前培训、相关的知识技能培训等。将学校发展的需要与教师发展的需要统一起来,才能将外在的约束变为内在的激励.因此，在当前的学校管理中，应当认真总结经验,建立科学的教师职业道德的考评和监督机制，只有这样,教师职业道德建设才能卓有成效地开展。
4。6 加强沟通，调动教师积极性
在高校教师职业道德建设过程中积极倾听教师心声，体现以人为本，展现人文关怀，激发教师的斗志，促使教师理解职业道德的重要性。学校应将教师职业道德考评标准与职称评定、职务晋升、评优评先等挂钩,对于职业道德评价好的青年教师,结合教学、科研等方面，优先安排进行外出进修、深造等,奖罚分明，从而促进教师良好职业道德的形成.
4.7加强教师自身的道德修养
道德修养强调道德论与认识论的高度融合，突出的是主体内心的理性自觉。然而这种自觉是在长期的职业生活中总结并内化为习惯性的行为.通常的做法是：（1)通过学思结合的方法明人伦事理；这里所说的人伦事理指的是新时期的师生关系,即为师之理、为师之道，
突出师德的重要性.（2）通过反思、剖析的方法提高自我修养；摒弃师生关系中的教师权威位置的观念，在处理师生关系时多进行换位思考,在相互尊重中赢得学生的尊重。（3）理论与实践的方法提高道德修养；高校教师通过教育使自己成为文化人同时又通过教育使他人成为文化人，在实现自我价值的同时也指明了学生实现自我价值的方向。总之,提高高校教师的职业道德修养既需要教师不断加强自身的道德修养以适应不断发展变化的环境,同时还需要外在环境为提高教师素养提供相应的机会与动力,两者的结合才能收到应有的效果.
5 结语
高校教师不仅要承担起为国家建设培养高级专门人才的任务， 还要对社会主义物质文明和精神文明乃至国家的科学技术发展水平产生重要影响。高校教师是人类文化的积极传播者, 对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程， 是使大学生获得知识和能力, 树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中, 高校教师不仅要向大学生传授科学文化知长识, 而且要自觉担负起育人的任务。加强高校师德建设是一项期的任务, 必须持之以恒, 常抓不懈。高校教师是高等学校的主导力量.师德建设是高校教师队伍建设的根本和核心， 高校教师队伍的师德如何,将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。在新时期加强高校教师职业道德建设， 探索行之有效的师德建设的新思路， 既是时代发展的要求, 也是落实科学发展观、建设和谐社会的需要。
参考文献
［1］钱焕琦。高等学校教师职业道德概论［M］.南京：南京师范大学出版社,2006．
［2］周川。高等教育学[M]。南京:河海大学出版社,2006．
［3]田海平。《论中国教育面临的伦理难题》[J］.《河北学刊》，2000(4)。
［4]张富良。高校教师素质及提高途径浅论［J].中国高校师资研究，2003
[5］李世宗.论高校教师素质及提高途径[J］.湖北广播电视大学学报, 2002（3)
［ 6 ］ 石子球. 论当代高等学校的师德建设［J］. 湖南文理学院学报（社会科学版) ， 2004
［7］赵士奎. 加强高校教师思想道德建设的途径和方法. 河北师范大学学报(教育科学版) , 2000， 2
［ 8 ] 高等学校教师职业道德修养［M]. 武汉：湖北人民出版社,2011。