两碗乡中心学校高效课堂创建活动实施.doc
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1、两碗乡中心学校高效课堂创建活动实 施 方 案 为深入实施素质教育,扎实推进中小学课程改革,优化教学策略,提高教育教学质量,根据水教发201164号水富县高效课堂创建活动实施方案精神,经研究,决定在我校开展高效课堂创建活动,现结合我校实际制订本活动方案。 一、 指导思想 以国家中长期教育改革和发展纲要(20102020年)为指导,以提高人才培养水平、促进教育内涵式发展为宗旨,以深化课程改革、提升素质教育水平为核心,以全国优秀学校的课堂教学改革经验为借鉴,以课堂为主阵地,以创建高效教学模式为抓手,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,按照“统筹规划、分步实施、试点先行、全面提升”的工作思路,
2、在切实加强学校管理常规的基础上,广泛开展教学研究,进一步更新教学理念,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础.二、目标要求 (一)构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,培养学生的探索精神、合作精神. (二)提高课堂教学的效率.以高效课堂教学环境为依托,激发学生的学习热情和创造性思维,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、
3、高效”。(三)促进师生的共同发展。在落实学生基础知识和基本技能的同时,培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质,实现“为学生的幸福人生奠基的育人目标,使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。 (四)提高教研活动的深度、效度.让教研活动成为推进高效课堂的有效载体,解决实施过程中的深层次问题,突出教研活动的主题化、常态化和规范化,提高教师参与教研活动的积极性和主动性。 三、组织领导为切实加强对高效课堂创建活动的组织领导,确保高效课堂创建活动取得成效,特成立两碗乡中心学校高效课堂创建活动领导小组,其组成人员如下.组 长:
4、江俊材副组长:李富强、杨芳琴、谭兴学成 员:全体教师领导组办公室在教务办,由李富强负责办公室日常工作。领导组负责组织本校的创建活动,确保活动有序、高效开展.四、实施步骤 (一)组织动员阶段(2011年8月31日前).12011年7月23日至8月25日,学校成立领导机构,组织教师学习有关高效课堂建设的理论及文件精神,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识。 22011年8月26日至8月28日,确定我校为乡级“高效课堂试点校,制定高效课堂创建活动实施方案,上报实施方案及相关信息表32011年8月29日至8月31日,试点校根据方案,确定各学科高效课堂的操作模式,做好高效课堂创建的各项准
5、备工作. (二)试点探索阶段(2011 年9月1日至2012年8月31日)。 12011年9月1日至9月30日,精心组织试行,人人参与磨课。学校校长要带头上好观摩课,学校领导班子要上好研讨课,骨干教师应上好示范课,一般教师应上好达标课。在试行过程中应注重教研活动和校本教研活动的开展,应将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。 22011年10月1日至12月31日,配合县、市教育局组织的有关专家与县级试点校教师开展同课异构课堂教学展示,互相评课,共同提高。32012年3月1日至4月30日,组织高效课堂教学竞赛活动,以赛促教,以赛促改。42012年5月1日至
6、6月30日,加强反思总结。学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成可供其他学校可借鉴的成功经验。试点学校形成学校和学科的阶段性成果报告. 52012年7月1日至2012年7月31日,整理高效课堂经验集.分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。 62012年8月1日至8月31日,评选创建高效课堂活动先进个人以及优秀教研组后,推荐参加县市级评比。 (三)全面推进阶段(2012年9月1 日至2013年6 月30 日)。12012年9月1日至2013年5月31日,移植成功经验。非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习,也可以请试点学校的
7、领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课.通过名师带动、同伴互助,达到自主发展的目的. 22013年6月1日至6月30日,人人驾轻就熟。每位教师都能运用课改理念,掌握高效课堂的操作模式,明确高效课堂的目标和要求。并且要求每位教师每个学期分别打造23 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教。 (四)反思深化阶段(2013年7 月1 日起)。 1提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成较高层次的水富特色. 2形成长效机制。调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制。 3反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思,每位教师每个学期分别写出1
8、2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文.本阶段结束,所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告。 五、相关要求 (一)领会内涵,提高认识。要提高构建高效课堂实践研究活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围.(二)多方联动,齐抓共管。各相关单位要在高效课堂创建领导小组的统一统筹安排下,充分发挥各自职能,形成多方联动,齐抓共管的工作格局. 1中心校办公室负责活动组织、调研、督查等工作,并将创建工作情况纳入学校工作年度考核,表彰先进集体和优秀个人,深入推进活动开展。 2中心校负责高效课堂实施手段和策略的深
9、度研究以及高效课堂的课题研究;组织各种导学案、课例、反思论文的评选活动;培植典型,总结、推广经验,为高效课堂的打造提供专业服务。 3由中心校负责安排对教师的培训,开展以创建高效课堂为主题系列研讨活动,让创建活动卓有成效的开展. 4由中心校负责协调对学校教学设施的更新与完善。5各学校负责配合相关部门做好教师的培训,做好广泛的社会宣传,做好校内师资的调配,做好对学校的过程性督查. 6各学校要把“创建高效课堂”列为教学管理工作的重中之重,加强学习,提高课程管理和指导能力;转变管理理念,创新管理策略和方法;经常深入课堂,参加教研组活动,解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中应始终坚持“五不”:一不急
10、功近利;二不求全责备;三不闭关自守;四不见异思迁;五不半途而废。脚踏实地,一步一个脚印,持之以恒,坚守、坚守、再坚守,在过程中注意总结、反思和调整,确保创建工作健康开展。(三)严格要求,扎实推进。根据高效课堂实施的要求,各学校要想方设法改善教学条件,积极创造高效课堂实施的物质环境。 1优化教学模式,把握操作要领。各学校要根据总体要求,把握高效课堂核心,不拘一格,因地制宜,积极探索,研究总结出具有本地本校特色,适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学段、学科、课型特点,科学分析,准确定位,实现教学效果的最大化、最优化。 2加强集体备课,提高备课质量.“教”要成功,“备”字先行。备课
11、的设计应按照“个人初备集体讨论-课案生成个性设计课后反思的流程进行. 具体要求是:(1)每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师分学科参与。(2)个人初备.备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。(3)集中研讨。集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节(包括练习的设置和作业的布置),研究相关的教学策略,形成优质的教学设计.(4)课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。(5)个性设计。每位教师拿到”共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对”共案进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展。(6)课后反思。上课结束后,教师应
12、写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样.无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变,关注目标的分类达成,关注学生的整体发展。各学校应积极创造集体备课的环境,强化集体备课的实施措施,加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量。 3变革学习方式,增强参与意识。各学校应牢固树立“为学而教、“以学定教的思想,确立“以生为本”的课堂教学理念.应严格控制教师每节课讲授的时间不超过15 分钟,做到“三讲三不讲,即讲重点、讲难点、讲易错点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制,充分发挥优秀学生的“小老师”作用.应关注学
13、生获取知识的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应控制好课堂中的探究、展示活动,努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的.课堂活动应做到放手但不放任,自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。 4创新管理方式,规范教学行为.各学校应根据创建高效课堂的要求,调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。如备课的检查,应重点检查集中研讨(或二次备课)的过程,避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象;对于作业的检查,既要关注数量,更要注重作业设计的效度、信度以及延展度,还应检查学生对练习的纠错情况;对于教学反思的检查,看发现了哪些问题,哪些问题变成研
14、究课题,形成了有份量的反思文章.对于教研活动的检查,看是否有明确的主题,解决了哪些实质性的问题;对于课堂教学过程的检查,应设置全面的学生问卷调查表,通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式应顺应发展的需要,针对实际情况采取有效的监控措施,改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象,应把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围,考核结果作为教师评先、评优的重要依据,同时纳入教师绩效工资范畴. 5创新评价方式,保障学生全面发展。 对课堂教学的评价,应以促进学生的发展为目标。评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。对学生的评价应采取“三
15、度三量”的评价策略,即看自主的程度、合作的效度和探究的深度;看学生的思维量、信息量和训练量.对教师的评价应采取“五看的评价策略,即看课中是否坚持“学生中心”;是否关注学习过程;是否体现三维目标;是否进行当堂检测;是否遵循“15+25或15+30分钟”教学基本式和导学案。对教学结果的评价既要注重终结性评价,更要注重过程性评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价,充分发挥评价的导向功能。对教学质量除实行综合评价外,还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。县教育局坚持对全县中小学校进行教学质量综合考评外,学校还应逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体
16、系,促进学生综合素质的提高。 6优化训练方式,促进知识内化。教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练.课堂训练应分层、分类设置,既要有针对一般学生的基础达标题,又要有针对优生的提高拓展题;既要有巩固基础知识的客观题,又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置”的原则,即布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,努力提高作业的科学性,切实减轻学生过重的课业负担. 7实施有效教研,解决操作疑难.各学
17、校应以创建高效课堂活动为契机,建立健全各级教研组织,完善各种制度,制定相关措施,确立研究主题,安排活动日程,攻克操作过程中的疑难问题,确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。学校教研组侧重研究实施过程中的共性问题,强化总结反思环节;学校备课组侧重集体备课的有效性研究,强化分层训练,整体提高过程。 8营造文化氛围,激发实践热情.各学校应因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间,加大对高效课堂创建活动的宣传,让高效课堂的理念占领学生的视线,让学生“浸泡在高效课堂的文化氛围里。特别应该注重班级文化建设,教室里应有增强学生学习信心的激励性语言,有促进学生学习方式变革的文化小知识,有强化学生行
18、为习惯养成教育的警示制度.应基于学生“责任”的建设,从真正的班规入手,努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的酿造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向. 9利用现代技术,提高课堂效率.熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功,以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势,决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此,教师应该充分发挥多媒体的功能优势,做到人人熟练使用多媒体设备,人人能够制作多媒体课件;应坚持“实用”和“科学”的原则,将其用在该用的地方、该用的时候,要用得恰到好处.坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的
19、做法.附件:1“15+25(或30分钟)课堂教学简介2导学案编写要求3昭通市高效课堂展示课评价标准4昭通市高效课堂教学管理及评价标准附件一: “15+25(或30分钟) ”课堂教学简介15+25(或30分钟)课堂教学模式,即课堂上教师讲课的时间不超过15分钟,学生读、学、思、问、议、练的时间小学不少于25分钟,初中不少于30分钟),用13年时间解决教师满堂灌的问题。所有教研活动都必须以推行课堂教学的15+25(或30分钟)教学时间模式,推广“先学后教,当堂训练”的成功经验,推行自主、合作、探究的学习方式。把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生.附件二:导学案编写要求一、导学案的理解与认
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