浅谈一般任课教师的角色定位.doc
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1、浅谈一般任课教师的角色定位 岳西县菖蒲中心学校 程 志 人们常说做老师不做班主任那是一种遗憾。桃李满天下,似乎只是针对班主任而言,任课教师就像学生生活中的过客一样,尤其是中途接班的任课教师,更是像临时代课教师一样擦肩而过,但当我有过多次这样的经历之后,却另有一番感受。作为一名老师,必须要有爱心和耐心.有了爱心,就有了耐心,尽管工作繁忙,累得无暇休息,无暇娱乐,甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育学生十分操心,而且操碎了心,有时让你哭笑不得,有时让你气得发疯,但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来,想一想,他们才是个不懂事的孩子,就不必大动肝火,一切风平浪静,一切都会水到渠成。 我们经常听到听到任课
2、教师抱怨与学生的隔阂,而班主任更具感染力,更有威慑力,更易了解学生,更能抓住学生的时间,更有利于自己学科的教学。事实上班主任并非比任课教师多一些特权,只不过拥有这样一个头衔,需要多负责一些工作,但教育学生,每个教师都有同样的责任和义务,能否同样赢得学生,要看你自己怎么做。这些年工作中一幕一幕的情景,又逐一浮现在我眼前。开学第一天第一节课,简短的介绍之后,开始上课。当我准确地叫出学生的名字要求其回答问题时,全班学生都闪着惊奇的目光,显然许多任课教师做不到这一点。事实上,我在知道任教班级后,就开始翻阅学生的学籍卡,记学生的姓名,并向其他老师打听每个学生的情况,想好互相交换的话题,做到知己知彼.在闲
3、聊中,我了解了很多学生的爱好、志向以及现在的学习态度。据我了解,许多新接班的任课教师,几乎一学期后还叫不出学生的名字,更不要说了解学生以前的学习情况和个性特征了。这无疑阻碍了学生信赖感的产生,无法拉近师生间的距离,这当然也影响教师威信的树立。任课教师不要认为只要搞好学科教学就可以了,事实上,不把握好学生的思想状况是无法很好完成教学任务的。班主任往往可以利用班会、家访等进行思想交流和教育,而任课教师则要通过其他途径。我认为比较可行的方式是:课后闲聊,了解学生的兴趣和心态;个别深谈,听听学生的心声;旁敲侧击,把握学生课后反应;书面交流,道出真情,博得信任。有时,教师在教育时要讲究策略,因势利导。下
4、面举几个我亲身经历的事例.例如,有一次我在前面做典型例题讲解,看到两个成绩优秀的学生虽回答正确,但神态有点不对,走过去一看,原来他们照资料上的答案读了一遍,我大为光火.本来花了好大力气帮他们寻找、总结,但他们对自己的学习却如此不负责任。难得发火的我也控制不住了,痛心疾首地斥责他们.但我没有把这件事告诉班主任,我相信他们明白我批评的意图.第二天,两个学生主动找我道歉并保证不再做此类事情。班上有个女生是班干。一次,她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看,责问:“你这样写作业,我难以相信,你一向是优秀的,今日为何这么潦草?”这位女生无言以对,后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问,也未作任何补充或是暗示
5、让她重写,只是提醒她下次注意就行。第二日下午,我上办公室,刚坐下,一个崭新的练习本赫然出现在我的面前.翻开一看,竟是她重新补写的作业,字字端正,笔笔认真,字的大小相等,像刀刻一般,清秀隽永,和先前的作业相比,简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦:这个孩子,真让我刮目相看。随即,我拿起红笔,在她的本上加上批语:“我不仅欣赏你的作业,我更欣赏你改过的作风,你能这样要求自己,真是慧心难得。” 我做学生的时候,最不喜欢专门讽刺挖苦学生的教师,那些责备和批评就像一把无比锋利的匕首刺进我们的心脏。我当老师的时候,决心将批评和责备从我的字典里“抠”掉。我想批评学生的时候,我就说-是提醒,不是批评.比如
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