浅谈问题学生的转化策略.doc

浅析问题学生的成因及转化
郑万里 电话：[phone]
重庆市合川区小沔中学
论文类别：教育感悟 学段：中学 学科：信息技术
摘要：伴随农村剩余劳动力转移的步伐，不少农村人口进城打工。这本该是一件好事，但是他们的孩子却失去了父母的守护，逐渐沦为那些思想上、行为上、学习上都表现不尽人意的所谓的“问题学生"。本文主要就上述“问题学生”的成因及教育方式进行探讨。
关键词:问题学生；分类教育；行为引导
“问题学生"是指那些在思想上、行为上、学习上都表现不尽人意的学生。他们往往无视校规校纪、班规班纪，常常会做出一些“与众不同”的事情，令老师、同学都感到头疼的学生，在班里、在学校里成为另类。在农村的学校中，很多学生由于其父母长期在外打工，没有时间和精力去管理好他们，致使他们中的相当一部分成为了“问题学生”。
本文拟就问题学生的心里成因和教育方法做一个初步探讨。
一、了解学生情况，分类教育。
了解学生，包括了解他们的生活背景,本人过去的行为习惯，他们的追求、特长、爱好、性格特点,他们的学习情况等。
了解学生的目的在于对学生进行分类，以便教育更有针对性，从目前的学生看，“问题学生”主要可分为学困生、品困生和品学双困生三类.对不同类型的学生要用不同的方法进行教育。
实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因,也有外部环境的原因，概括起来,一般有以下几种心理成因：
（一） 自卑心理
学生因为学习成绩在班级中处于落后状态或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中。他们在班里、家里总感到抬不起头，觉得自己老是不如别人，总爱把自己的弱点与其他同学的优点对比，心理失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开,造成学习效率低。自己的行为、学习成绩得不到认可和重视，学习积极性、学习兴趣受到挫伤,产生恶性循环.为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。有自卑心理的学生，学习没有兴趣,效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态,在课题上精神萎靡，精神呆滞。
(二）戒备心理
学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬,他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。一旦出现误差，又及其容易受到批评、训斥。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态,久而久之，和老师之间形成了一道鸿沟。有意回避老师，或者把老师的话当成耳边风,或者当面答应得很好,背后又我行我素。
（二） 逆反心理
教育者对问题学生靠权威压服，或者体罚、变相体罚等方式，形成学生畏惧、恐慌和防卫等不正常的心态,导致学生反权威、反说教的逆反心理,他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生敌意。
如何转化问题学生，我认为要做好三个方面的工作：
(一)思想工作
思想上重视有两层含义，其一是重视学生本身。无论是学困生还是品困生、品学双困生，他们都最怕受到冷落，他们都希望得到老师的注意,在教育实践中不难发现,正是因为有的家长一直忙于工作，无暇顾及孩子的教育，对他们在家和学校的表现始终不闻不问,家长和老师忽略了对他们的情感教育，才导致了这样的结果.其二是把转化问题学生提到学校工作的议事日程,引起每位教师的高度重视,形成大的教育环境，环境的影响能够带动更多学生的转变，这种转变又是观念上的根本转变.这就要求老师首先做到尊重人格、保护自尊、创造契机、树立自信心、多方协调，讲究系统性.“问题学生”的思想中并不完全都是消极的因素,他们也是有血有肉的人,有喜怒哀乐，有思想感觉,只要教师爱字当头，以诚相待，也能使坚冰化水,顽石变玉。
(二)强化管理
改变一个人是一项艰巨的工作，需要长时间的努力，因此，在管理上狠下功夫，做到学生无小事，事事有人管，抓好五个方面的工作：
1、 抓违纪学生的教育,充分发挥班主任等各种组织的作用，监督学生的日常行为，开展“一帮一"活动，用学生教育学生，影响学生，带动学生，转化学生.
2、 抓一日常规管理:一天之内做些什么？那个时段做什么？做到事无巨细，有人知道，有人管理。
3、 抓个人仪表规范:俗话说：“做人从头做起”，规范学生的发型，要求学生着装要大方得体，不佩戴首饰、项链、戒指，强化训练学生的个人气质，规范他们的坐、立、走、行的姿势等。
4、 抓集体活动：开展健康有益的活动,如：书画作品比赛，英语口语比赛,体育活动比赛等，在活动中感化学生，净化学生的心灵，陶冶他们的情操,融入集体，培养他们的集体荣誉感与个人自尊、自爱、自信、自强等品格。
5、 抓个人管理:让学生知道自己的事情自己做，别人的事情帮着做，培养学生形成关爱他人，互帮互助的习惯。
（三）行为引导
部分学生，对于他人的辛苦不以理解，劳动成果不与尊重，以自我为中心。老师要主动与学生沟通，让学生体谅老师的辛劳，对老师多一些尊重，老师也应该站在学生的角度考虑学生的感受，多注意自己的言行，不要用话语中伤害学生的感情，并将这些理解、体谅、尊重渗透到日常生活和教学中，在师生间产生感情共鸣，达到情感育人的效果。
注重学生的生活细节，让学生从身边的小事做起。除此之外,还应追求审美上转化，培养学生的辨别能力、审美观点、价值观、培养学生健康心理、高尚情操，进行挫折教育。据了解，人的一生中从课本中学到的知识，在生活中只能用到20％,而80％的知识来源于生活经历，工作经验.因此，我们教育学生要有平和的心态，女孩子学会自我保护，男孩子学好自我控制。与人融洽相处,遇事不大喜大悲,要沉着冷静,既能接受表扬又能承受批评，在成绩面前不骄傲自满，在困难面前要努力拼搏;懂得感恩,回报父母、老师的爱，回报社会的爱。学会理财,管理好自己的钱物。
三、总结方法反思效果
在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩，必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是会平衡的，“问题学生"的存在具有必然行、客观性和普遍性，认识到这一点也就不足为怪了.
对有问题的学生如果采用传统的说教式的教育，他们会认为我们的教育是不解风情的“老古董”.从方法上,打破了传统的教育观念,采用“攻心战术"等，用真情去感化他们，用行动去带动他们，用魅力去吸引他们、影响他们.在教育过程中，要不断反思，不断总结检验教训,不断改进教育方法，不断完善教育制度，通过坚持不懈的努力，定会有上佳效果,“问题学生”的语言、行为、性格、追求会在老师们的润物细无声中有较大的改变.
参考文献：
[1］朱香英 当前问题学生的转化分析［期刊论文] -教育教学论坛2010（13）
［2]李彦 对问题学生进行转化的思考 ［期刊论文］ —理论观察2005(03）