小学生心理健康教育辅导记录表[1].doc

小学生心理健康教育辅导记录表
　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
何艳丽
班级
三年级
性别
女
年龄
11
辅导
日期
3 月 5日-
4月 10日
基本
情况
该生是从一年级就在本校学习的学生。 
问题
表现
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强.反应明显迟钝,从来不写任何作业。
原因
分析
 该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通,因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围人看待她那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
（一)情感沟通课堂上,我时刻关注该生，及时抓住她的闪光点,给予表扬，让她感受到老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解她的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
(二）同学关心为了尽快地消除她的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与她交朋友,彼此介绍对方，让她及时融入到班集体中来。

第
二
阶
段
三)家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容.家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第
三
阶
段
（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是,利用学校开展体育节的机会，让她报名参加双跳比赛，与她进行了简短的谈话，使她认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱她利用课余时间好好练习，告诉她，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到她努力练习的身影.在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第四名的好成绩。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着她,向她请教如何跳好双跳，让她感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思

懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中,多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。
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　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
苏变变
班级
三年级
性别
女
年龄
11
辅导
日期
3月 5日—4月1 日
基本
情况
 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下.
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原因
分析
 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点.即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此,她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第
二
阶
段
 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自己.为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第
三
阶
段
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主,不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多.因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。

反思

面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量.因而,针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
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　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
陈兵
班级
四年级
性别
男
年龄
13
辅导
日期
2月 28日—4月4日
基本
情况
他以前的班主任对他的评语是很不好的 
问题
表现
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。点他回答问题时,他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生,老师们都感到非常棘手。
原因
分析
 通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评,就产生了逆反心理，并形成了心理障碍.他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解该生在校的表现，共同制定教育策略,并严格执行。
第
二
阶
段
 讲究辅导方式.用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
第
三
阶
段
多表扬鼓励.全面分析他的优缺点,及时发现他的闪光点表扬他,让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。
辅
导
追
踪
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后,激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。
反思

我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评,他也不再像过去那样反应激烈,而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
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　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
关雅琪
班级
四年级
性别
女
年龄
12
辅导
日期
3月 5日—
至今
基本
情况
该生父母离异，表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心. 
问题
表现
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因
分析
 分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击;多表扬，少批评;多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事.
第
二
阶
段
 我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。
第
三
阶
段
了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
辅
导
追
踪
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
反思

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部，为她提供展示自我的空间.
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　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
葛振基
班级
四年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
3月 5日—4月5 日
基本
情况
寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍 
问题
表现
该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的.从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的。
原因
分析
 自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
第一阶段解决的是葛同学对“偷窃事件"的认知，建立他对我的信任感.这一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的.
第
二
阶
段
 第二阶段是处理该同学与母亲的关系,这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心,使他走出“千古罪人”的阴影.
第
三
阶
段
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力,并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行。为了尽量排除该同学的自卑心理.
辅
导
追
踪
目的是让他能正视自己，接纳自己,六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。
反思

对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该同学成绩考差了,老师点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制,促进心理上的平衡。
小学生心理健康教育辅导记录表
　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
幕文鑫
班级
四年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
3月 5日-
4月5 日
基本
情况
学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪 
问题
表现
依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。
原因
分析
在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,首先必须改善他们所处的环境.教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

第
二
阶
段
兴趣是最好的老师.厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。

第
三
阶
段
引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我价值,形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不断强化，让他们在前后比较中接受自我，
辅
导
追
踪
这其中也有过反复,但通过加倍的怀,加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了
反思

教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心,动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。   其实学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心,多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长,教育就是一面镜子，我和学生一同成长！
小学生心理健康教育辅导记录表
　　　　　　　　　　　　心理辅导员张小兵
辅导
对象
苏娟娟
班级
五年级
性别
女
年龄
13
辅导
日期
3月 5日-4月10 日
基本
情况
 性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往
问题
表现
通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
原因
分析
  这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。其次找该生父母谈心，让他们了解该生的表现及其女儿性格形成的原因,使他们从思想上高度重视，并让他们平时多关心她,多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨
第
二
阶
段
 要求父母平时多关心她，多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己.另外要她感到老师温和、亲切。
第
三
阶
段
多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态.还有就作业方面我和其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错。
辅
导
追
踪
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。
反思

我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态,与其他孩子一样地健康成长.

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