浅谈在美术教学中如何实施素质教育..doc

在美术教学中实施素质教育
当前,随着教育的深化改革与发展,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定,江泽民总书记也在全国第三次教育工作会议中深刻地指出:“教育必须迎接时代的挑战，必须为国家的强大和全民素质的提高作出应有的贡献，国运兴衰,系于教育;教育振兴，全民有责."由此可见，学习美术的目的,已经不仅仅是一门学习图画常识，提高绘画技能技巧的所谓“调剂性"的课程了,而是一门对学生进行审美教育、公民素质教育的必修课。《大纲》规定，小学美术是：“对学生进行审美教育的重要途径.它通过艺术对学生进行感知美、欣赏美、创造美的启蒙教育，使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，对建设我国社会主义物质文明与精神文明,对公民的全面发展，对提高整个中华民族的素质有着相当重要的意义！因此,在实施美术教学当中，该如何实施素质教育也就必须进行重点研究了。
实施素质教育,首先应提高教师的思想认识。素质教育,简单地说，也就是教人为人立世，教人学会做人的本领和立世必须掌握的各类知识技能。其目的是要全面贯彻党的教育方针,通过多方位、多层次、多学科的教育,通过学生现有资质的基础去开发他的潜力和智力,培养其适应社会进步和发展的思想品格，从而提高整个民族的素质。教师应明确转变观念,美术教学只是一种手段，培育人才是最高目的,不单是培养少数有天赋的“小画家”.鉴此,我认为在美术课中可以从以下几个方面去贯穿教学。
一、加强对学生的审美教育和爱国主义情感教育，逐步形成学生健康的审美观点和审美情趣。
审美教育,又称美育.它是通过一种认识美和评价美为其主要特征的教育方式来进行的,它不仅有助于端正人的审美观念，培养人们的审美能力，而且潜移默化地影响整个人道德品质的塑造.比如：当我们
看到秀丽的漓江，险峻的华山，欣赏雄伟壮观的北京天安门的时候。许多人就会情不自禁地赞叹：啊,祖国真美！爱国之情就会油然而生，使人深深地感到我们祖国历史的悠久和文化的灿烂,从而不断增强热爱伟大祖国的思想感情.美,蕴藏在人类现实生活中的各个方面,五彩缤纷的大自然更是人类美育的摇篮.如果一个人不懂得现实生活的美，也就无法正确认识与理解艺术美。教育和培养学生在现实生活中善于观察和发现美的东西是进行美的创造最原始的动力。因此,美术课首要的任务是培养学生观察生活的习惯和能力.让学生在观察生活中去体验和创造生活中的美，不断提高他们的艺术表现力和创造力。再如：对第十二册《广西民族服饰》的教学,通过引导学生对少数民族节日服饰的仔细观察和欣赏，了解我国的服装艺术,看到点、线、几何纹组合起来的富有韵律的美丽服装具有令人陶醉的、吸引人的艺术魅力.然后再启发学生展开相象:旧社会的穷苦人民有这样漂亮、美丽的衣服穿吗;是谁给我们带来幸福美好的、生活.通过和学生讨论以上的两个问题，从而体现我国人民在中国共产党的领导下生活水平逐渐提高，人们安居乐业，社会呈现一片欣欣向荣的繁荣景象。这样,使学生受到爱国主义的教育，直接培养了学生健康的审美情趣。在第六册《可爱的广西大地》这一课中,教师可以通过播放录像《话说广西》记录片，或者搜集有关赞美广西的诗歌、散文、歌曲及图片请学生欣赏,再启发学生以自己的家乡为素材,经过选择、提炼、想象,用绘画的形式画一幅以可爱的家乡为内容的色彩记忆画,表现家乡和风土人情的景象，使学生发现我们家乡，我们广西，我们祖国的河山如此多娇，多么的优美、秀丽，进而也激发了学生热爱祖国的爱国主义情感。
二、培养学生感受美、复现美和创造美的技能。
在学生的审美素质的形成中,绘画技能技法的培养是极为重要的.美术是绘画、雕塑、工艺美术的总称。它是艺术家运用点、线、面、
形、体、色的基本审美因素,通过写生、临摹、创作,欣赏和工艺制作的系列教学活动,以提高学生感受客观物体的形体、轮廓、线条、明暗、色彩等形式美的能力.对学生实施素质教育，必须把同这种艺术直接有关的基本知识技能传授给学生。例如对色彩知识的教学,应该使学生懂得色彩的基本属性、色彩的感觉、色彩的感情、色彩的对比变化，颜料的调配等。又如透视的知识,应该使学生懂得视点、视线、心点、灭点，以及平行透视、成角透视和倾斜透视的不同特点等。再如点、线、面的知识,应该使学生懂得点、线、面的情感含义和它们在造型、绘画上的表征意义,使学生初步了解造型中表现美感的规律，培养良好的造型意识，善于透过形式美的外表艺术特征发掘出内容美。这是发展学生的思维能力及艺术构思能力的重要手段.
小学生对造型基本规律中的形体、比例、透视、结构等因素的认识多处于感性的初级阶段.对低年级学生的教学应从“形”的知识点开始,因为“形"较之“线”更为具体，更易于被儿童所接受。如第二册《画树叶》及《押印图形》等课程,就是通过这些课使学生初步学会用基本形的概括和表现物象的方法,使学生在观察自然物体中感受美,从而欣然接受美、继而激发学生创造美的浓厚兴趣。对中年级的教学.老师应把握对“线”的知识的重点介绍。第六册《同学》、第七册《生活中有趣的人物动态》、第八册《壮丽的中国建筑》、《有特色的房子》就是以简单的线条去进一步介绍线造型的常识及用线去进行精细的描写.高年级的教学,重点应介绍物体的造型知识和美感规律,有意识地加强学生形象思维能力的形体意识和整体意识的训练和培养。如：在第十一册“素描”的教学当中,我们常发现大部分学生的作业都基本一样,不入调子的明暗，结构松散的形体,不完整合理的构图。这是由于他们观察不准、画法不当、构图不稳妥等造型基础问题所造成的。我们在教学当中应加强培养学生的理解能力，建立正确的具体的训练方法，可以是:
1、确定与对象间的距离。
2、限定视域范围.
3、在其范围内把所要画的东西同时纳入视域,也就是要求学生从局部观察的习惯纠正过来，养成整体观察的习惯，探寻整体作画的各类方法。不要把描绘对象按一般的习惯,从左画到右，从上画家到下。这样，以特定的造型思维方式去引导学生造型思考的方向,有重点地指导学生对造型基本规律中的造型因素进行深入认识，从而使学生从感性到理性的认识过程，实现由造型的基本规律的学习过渡到指导自我实践的自学运用,奠定了坚实的基础.
三、对学生加强美术鉴赏及心灵美的教育，以提高学生的审美素养，进一步激发学生进行艺术创作的热情。
在学生审美能力的发展中，发展鉴赏美的能力是非常重要的.鉴赏美，也即是对审美对象的欣赏和评价。懂得说审美对象“为什么美”，“美在什么地方”,“美到什么程度”.这是学生审美能力发展的一个飞跃。学生运用已形成的审美观点和审美标准对审美客体进行联想、想象、分析、综合、概括、借以达到对审美客体的内在美的理解,并作出美与不美,或美的程度高低的评价。如第六册第一课《伟大的艺术宝库》的教学当中，老师不能简单的引导学生看一看,想一想。认为本课没有什么可绘的画而轻描淡写,我们应该把这种抽象的文化具体化。介绍敦煌艺术的深远历史意义和艺术价值,让学生初步了解祖国古老优秀的文化艺术。老师通过幻灯播放等多种形式，吸引并引导学生欣赏的同时,要让学生知道佛教已在东汉初年传入我国，佛教徒为了传播广大民众难懂的教义，他们在那里建寺庙,编译汉文佛经,利用绘画，雕塑这些生动的艺术形式,把那些抽象难懂的宗教教义变成通俗易懂、民众接受的艺术形象.理解“飞天”是神话故事中的神。现实生活中是没有什么神的,引导学生欣赏“飞天”绘画形象的美：面型丰满圆润；体态婀娜多姿，
临风飞舞。如同游鱼戏水，飞鸟当空，显得那样自在，轻盈而又非常美妙。这是世界绘画史上最巧妙而又优美的艺术形象。再如《入队》、《升旗》、《我们爱劳动》、《春游》等各种题材的欣赏命题教学，培养学生爱国旗，爱集体，爱劳动,爱社会主义美好生活，以及同学之间团结友爱的精神。这样，从宏观的美到微观的美,从视觉世界的美到精神世界的美，就能够进一步形成体系来加强审美教育。因此,形成学生正确的审美观点和审美情趣,必须加强美术鉴赏的力度，对学生的政治思想与道德教育紧密结合起来,使学生以正确的政治立场来指导自己提高艺术素养,促进艺术创作的良好发展,达到了教学大纲的要求。这样，有力地保障了学生素质的全面发展。