英语课堂基本流程.doc

房县昂立幼少儿英语教学流程
一、Greeting。（打招呼）
概念:通过问候语，口语交流等形式让学生尽快安静下来，进入到学习的状态;同时转换到英语思维模式。
二、Dividing。（分组）
概念：对学员进行分组,尽量设定与课程相关的竞争机制，使学生迅速进入PK状态，同时有效帮助后续课程的学习。
PS：从本环节开始就紧扣教学新知进行设计,目的讲求课堂效率
三、Warm up.（热身)
概念：通过歌曲、律动等形式调动学生的情绪，使整场气氛积极活跃,达到后期轻松教学.
PS：热身环节尽量紧扣教学新知进行设计，目的讲求课堂效率
热身形式: Songs Chants Oral English
四、Revision ＆ Lead in.（导入及呈现）
1、Revision复习
目的:旧知复习引入新知，常规旧知复习
PS：学习需要分层次:整体感知——仿说——学说—-认读-—朗读—-自由表达—-书面表达
复习需要体现出梯度
单词：听-—说--读——写
句型：答句（肯/否）——替换—-问句
复习的形式:歌曲、律动，拼写游戏，练习题，听写，替换练习，角色扮演，情景创设等
2、Leading in新课导入
概念： 把学生引入特定的英语语言环境之中,即导入。导入作为课堂活动第一个重要的教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感,产生学习动机。
PS： 时效性、目的性、针对性、趣味性、直观性、启发性
导入类型：旧知导入,板书简笔画，竞争机制，直观教具，歌曲律动，游戏活动，课件视频,情境创设，手偶对话等
五、Presentation。(单词教学）
Presentation呈现
概念：运用实物、图片、声音、TPR、多媒体等方式神秘而有趣地引出单词的——“音、形、义"。
PS： 输音时绝对不允许Ss跟读。
六、Practice。（功能句型教学）
Practice操练
新句型在教授后要变换形式进行操练，以使学生达到熟练掌握的效果.操练可以用多种形式，如：砍蛇游戏，high and low voice， ask and answer， I do you say等.
七、Output & Check。（输出检测）
1、Output 输出
• 输出
输出分为口头、笔头两种，课堂上多半是以口头为主，输出时遵循先集体再大组最后个体的原则
• 检测
对单个学生进行英语语言学习综合能力各项的检测，以评价结果来指导课堂教学的开展
输出检测形式
听说能力：简单对话、6-9句的自我介绍,Make a Survey
认读能力：认读课本、阅读英文小故事
书写能力:四会单词抄写、听写、默写、写小短文、写英文贺卡
答题能力：解题思路、答题技巧
2、Check 检测
运用游戏活动或直接点名的方式快速而有效的检测到全班2/3左右Ss的掌握情况。
① 检测只能是单个（S）。
② T通过给出单词音、形、义任意部分来测试Ss对另外任意部分的掌握情况。注意：若T给出提示部分与学生反馈部分相同则不称之为production。
听课中发现的教学问题
• 教学重难点把握不到位
• 教学手段单一，以机械的语音操练为主
• 课堂教学中多存在游戏堆砌现象，游戏缺乏对学生的启发性，
仅具有趣味性
• 游戏对教学内容的突破性和针对性不强
• 对学生能力的培养单一，课堂操练以突破单词的发音为主
• 对教学内容不熟悉，感觉千头万绪无从下手;对教学目标不明确，
备课时较少使用到教辅资料，如练习册、试题、考纲等
陷入僵局的教学流程
Greetings： 3Sentences
Good afternoon, class。 Long time no see. Nice to meet you。
Warm up：3Questions
How are you？ + How’s the weather? + What day is today？
Revision：TPR—-—sunny/rainy/cloudy/windy + weather song
TPR———Monday/Tuesday/……/Sunday + week song
Words： Input à Practice à Output
Read after me + High and low voice + Magic fingers