幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究doc资料.doc
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1、幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究精品文档幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究 摘 要:从户外联合自主游戏首次研讨内容、户外联合自主游戏二次研讨内容、户外联合自主游戏主要培养幼儿哪些能力三方面,研究幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展,以促进他们的全面发展。 关键词:童年;幼儿园;联合自主游戏;组织;开展 中图分类号:G613.7 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2016)15-0063-02 读过些许书后,一种敬畏便始终环绕于心头:“无所畏惧的童年。”论语:“三人行,必有我师焉。”童年的秘密:“儿童是成人之父。”从古至今,从国内到国外再到全球,“理解孩子、珍爱童年”的理念无
2、数次地被重申与强调。作为幼儿教师,如何才算是做到了“理解孩子”?在幼儿园户外联合自主游戏里,教师们虔诚地寻找答案。 一、户外联合自主游戏首次研讨内容 游戏班级:小中大混龄,小班、中班各一个,大班两个。游戏地点:户外:草坪、沙水池、塑胶地、滑梯、种植园、大树下。游戏内容:美工区:写生、涂鸦。沙水区:玩沙、戏水。种植区:种植、饲养。建构区:建构。生活区:超市、自助餐厅、休闲俱乐部、娃娃家、停车场。表演区:表演。自然人:自由去各区做客。游戏材料:(1)每区制作相应的角色挂牌,游戏前孩子自由选择角色。(2)每区的游戏材料装在一至两个整理箱内,箱上贴好区域标记,放至于公共走廊及大帐篷内,游戏中孩子按自己
3、事先选定的区域进行取放。角色分配:按31比例,各班幼儿自由选择区域角色和自然人角色。区域角色为固定在区域里游戏,自然人可随意流动到各区做客。教师职责:辅助孩子取放游戏材料,观察孩子游戏表现,协助孩子处理游戏难题,记录孩子游戏情况,进行反思。指导原则:眼宽:看得到孩子游戏中的各种细节,允许孩子暂时的混乱、失败。脑快:能将孩子的表现与3-6岁儿童学习与发展指南快速地对应起来,进行适宜的指导。手勤:快速地将孩子的表现与指导策略进行记录,并用摄像、摄影等方式记录最真实的现场资料,便于总结反思。 二、户外联合自主游戏二次研讨内容 问题1与解决策略:对于中大班而言,材料的取放得心应手,但对小班孩子来说,有
4、些不知道所措。于是,教师就按年龄差异和能力差异进行材料的取放进行了规定:中大班孩子负责材料从集中摆放区到相应区域的取放,小班孩子负责箱内材料的取放。 问题2与解决策略:帐篷是娃娃家游戏非常好的道具,但只是在帐篷里用现有的材料进行游戏,缺少互动。为此,教师增加了户外烧烤区、野餐区,供多个娃娃家共用,既增加了趣味性,又增强了孩子间的交往。 问题3与解决策略:客人总是很迅速地到达游戏区,但游戏区还在摆放材料,存在等待的现象。教师为客人准备一些装扮道具如头饰、拐杖、小车等,鼓励孩子创造性地装扮自己,呈现不同身份:老人、孩子、孕妇、外国人等,再骑车或开车去各个区游戏。 问题4与解决策略:孩子在游戏中随意
5、性太强,缺少规划,游戏能力没有太大提升。因此,教师游戏前和孩子一起制作游戏计划书,对游戏的地点、游戏的内容进行简要的规划,游戏结束后进行自评和互评,为下次游戏作准备。 三、户外联合自主游戏主要培养孩子哪些能力 1. 思考“珍贵的首玩” 事例:今天是第一次玩户外联合游戏,只是熟悉场地,收放游戏材料。教师先在教室里让每位幼儿自选好自己想玩的区域,挂好相应的挂牌,然后到达操场开始“配对”,即大班、中班的孩子去寻找小班里和自己挂牌一样的小朋友。中大班的孩子很认真地寻找着相同挂牌的弟弟妹妹,认领完后便把他们带到了活动地点,并认真地说:“你在这里等我,我们去拿材料。”说完,就去材料区找和自己挂牌图案、颜色
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