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慈母情深教学设计3

精品资料
《慈母情深》的教学设计
一、 欣赏《母亲》，导入新课。
同学们喜欢音乐吗？好，现在咱们就来欣赏一首歌，希望大家用心听。
听了这首歌，你们有什么感受？（你听的认真；你感受的很深刻；我听出来了，你是个懂事的孩子。）下面，就让我们带着这些感受，让我们一起走进著名作家梁晓声的一篇文章题目叫——（指题目）。请读出深情的味道来，再读一遍。
二、 检查生字词。
1、 课前预习了吗？下面老师就检查一下你们预习的情况。（出示课件：陷入、忙碌、攥着、龟裂）请同学们先自己把词语读一读，谁愿意读给大家听听？（①孩子，你读的真棒，这里有个多音字：出示课件，你都读准了，请你带领大家把这个词语读一遍吧。②声音很响亮，只可惜有一个字你读错了，有谁听出来了？对，在这里，它不读乌龟的龟：出示课件，它读jūn，龟裂。请你把这个词语读一遍，请大家一起把这个词语读一遍。）
2、 我们把这个词放进句子当中去，看你们能不能把它读准确。（一起读）。
3、 （课件出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。）你们见过龟裂的手吗？请你把xxx的手描述一下，这样的手就叫“龟裂”！有些词语我们可以联系生活实际来理解。
4、 下面请同学们齐读这些词语。
5、 文中还有些成语，有谁愿意来读? 课件出示：失魂落魄、震耳欲聋。(你读，你读，大家一起读。)
6、 请同学们读读这个句子。（课件出示：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。）“失魂落魄”在这里还可以换成什么词？请你把这词放在句子里读读。（有些词语我们还可以用找近义词的方法来理解。）
7、我们再来看看这一句：（课件出示：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。）谁愿意来读？孩子，你理解震耳欲聋吗？你能不能读出震耳欲聋的感觉来？震耳欲聋的声音比这个声音大多了，谁再来读？你一台缝纫机发的声音这么大，七八十台缝纫机发出的声音该有多大呀!请大家一起读！
8、课件出示所有词语。请同学们一起把这些词语再读一遍。
三、 初读课文，概括大意。
接下来，我们快速浏览课文，想想：这篇课文讲了一件什么事？可以试着用上我们刚才读过的词语。（看来你对课文了解得很清楚。谁再用更简洁的语言来概括一下？你的概括能力真强！）
四、 细读课文，读出感受。
1、 下面请同学们细细默读课文，读到令你感动的地方，你就拿出笔把它画下来。（边巡视边说：“我发现有些同学，读书习惯真好，不仅画下来了，而且还写出了自己的感受，这就是很好的读书习惯，不动笔墨不读书。有谁找好了，读给大家听听。）
a. “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围机制灯泡烤着我的脸。”(孩子，你从中体会到了什么？对，这就是一位极其........的母亲。把你的体会送到字里行间去，再来读读这段话。）接下来我们继续交流，谁愿意把你找到的句子读给大家听？
b. “背直起来了。。。。。。。”（孩子，你体会到了这是一位什么样的母亲？）
c. 我们继续交流，你还找到哪些令你感动的句子，谈谈你的体会。“母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（你从中体会到了这是一位什么样的母亲？）毛票：面值低于一元一下的纸币，如：一毛、两毛、五毛...
d. 我们继续交流。“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（母亲给了我多少钱？同学们你们知道母亲这样拼死拼活的干，一个月能挣多少钱吗?27块钱！注意呀，不是270快，更不是2700快，而是27快钱，那么母亲一天才能挣多少钱呢？没错，只有9毛钱，而我呢，开口向母亲要了多少钱？相当于母亲拼死拼活干两天的工资呀！是呀，母亲挣钱不容易，给钱却是那么毅然，你从体会到了这是一位什么样的母亲？慷慨的、通情达理的、善良的……好，那就带着你的体会把这句话读一读）
e. 我们继续交流。“母亲说完，立刻又坐了下去……”（从这句话中你体会到了什么）
f. “你这还孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”你从中体会到这是一位什么样子的母亲？心中只有孩子，唯独没有自己。
五、品读三次“我的母亲”
1、 刚才我在巡视的时候，发现有很多同学都画了这样一处（出示课件：背直起来了，我的母亲……）老师读到这个地方也深受感动。下面请同学们再用心这段话，看看有没有新的发现，新的体会？你从哪里体会到的？它抓住了母亲的什么描写？这段话中还抓住了母亲的什么描写？是的，作者就是抓住了母亲的外貌、神态、动作写出了母亲非常疲惫非常辛劳。能不能用你们的朗读表达你们的心声呢？请同学们各自练读。
2、 有谁来展示一下？你能读得慢一点就更好了。谁再来读？这次读得就进步多了！
3、 同学们，这段话老师把它改动了一下，请看大屏幕，谁愿意来读读这句话？（出示课件：比较句子）
4、 大家比较一下，这两段话哪段话比较好呢？好在哪里？（三次我的母亲更能表现出母亲的辛苦、母亲的疲惫。这种写法就叫反复。）下面就让我们一起来读一读。
5、 出示课件：诗的形式。老师先读。
6、 同学们，想让你们 的朗读感动大家，就要用我们的心，我们的情去读好每一个字。好，下面我们再来读一遍。这一次，你们先读，注意语速要慢一些。把母亲的每一个动作、每一个神情都深深地刻在我们的脑海中。
7、 听了你们的朗读，我看到了，看到了母亲的背直起来了，看到了母亲那双疲惫的眼睛。请同学们把这段文字再读一遍。
8、 （课件出示：我会背）老师引背：背……
9、 慈母的情无处不在，慈母的情无时不有，假如有一天我生病了，母亲又是一副怎样的神情呢？试着用上书中的句式，先同桌之间说一说。说好了请举手，能说几句就几句。（母亲是多么着急啊！母亲是多么伤心啊！母亲是多么心疼啊！）有谁能把刚才三位同学说的句子连起来说一说？
10、 是啊，这就是母亲，这就是慈母。这就是——（指题目）
五、 感悟四个“立刻”
1、 还有一处也有很多同学画了，那是描写母亲干活动作的句子，你们猜猜是哪一处？和他找得一样的请举手？看来大家都被这句话感动了。（出示课件：母亲说完，立刻……）下面请同学们动心动情地读一读吧，看看你从中又体会到了什么？你从哪个词语体会到的？几个立刻？对，作者用这样的排比手法，写出了母亲的忙碌、母亲的辛苦。你们能不能读出那种非常忙碌，非常急促的感觉和节奏来。请同学们自由朗读。谁愿意来读？注意四个立刻一口气读完它。请男同学来读一读。母亲多么忙啊，忙得不可开交，忙得争分夺秒，大家一起来读。
2、 母亲为了养家糊口，如此忙碌，如此疲惫，这真是——（指题目）
3、 如果，现在我们把这四个字浓缩成一个字来表达，那就是——“爱”（板书
／ ＼ ／ ＼
＼　慈母情深／
＼ 爱 ／
六、 感情升华，读《游子吟》。
1、孩子们，面对慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，此时，我们都会不由得想起孟郊的一首赞美母亲的诗——（情同学们一起来读。）
（课件出示：《游子吟》）齐读
2、慈母情深深几许？慈母情深深似海！慈母的情就在这“震耳欲聋”的噪声里，慈母的情就在这疲惫不堪的身影里，慈母的情就在这忙忙碌碌的辛苦中。于是我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱跑了出去……母亲啊母亲，你知道我有多少话想对您说啊，我有多少情想向您倾诉啊。孩子们，赶快拿出你们 的笔，把你们想说的话写下来吧。在写的时候，你们可以用上这节课中学到的反复或排比的表达方法。
2、有谁写好了，愿意读给大家听听？好，你来读！孩子，用你的心告诉妈妈，相信她会听到，孩子，大声的读吧！（a母爱是不图回报的，你的表白，你的内疚就是你最好的回报。b多么懂事的孩子，多么真诚的表白。孩子，你长大了！c多么感人的倾诉，你理解了母亲那伟大无私的爱，你也长大了！)
七、 阅读链接:
1、孩子们，慈母的情滋润着我的心田，震撼着我的心灵，在无言的教诲中，我长大了，我们共同长大了。这一切，因为什么呢，因为这春风话语般的四个字——（生齐读课题）慈母的情感动了你，感动了我，更感动了千千万万的儿女们。（出示课件：纸船——寄母亲）音乐响起，老师朗读。
2、来，请把最后一句话，一起读一遍。课下，请同学们把这首诗背下来。

九、板书：
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＼18*慈母情深／
＼ 爱 ／

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