《雨巷》教学设计知识讲解.doc

《雨巷》教学设计

精品文档

2017年首届全国涉农中等职业学校信息化教学设计大赛

寻找彷徨的美丽
——戴望舒《雨巷》教学设计

单 位：南宫市职业技术教育中心
授课专业：现代农艺技术专业

《雨巷》教学设计方案

授课班级
班 级
高一1班
人 数
35人
专 业
现代农艺技术专业
课时安排
第2课时
一、教材和内容分析
教材分析：
《雨巷》是选自高等教育出版社《语文》（基础模块）第五单元。本单元“阅读与欣赏”部分选编了现代诗二首（本文是其中的第二篇），要求学生在反复朗读的基础上，着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
内容分析：
《雨巷》是一首象征和暗示色彩比较浓烈的抒情诗。全诗通过悠长寂寥的雨巷，颓圮的篱墙，冷冷的、哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染，以及诗人对丁香一样的姑娘期待的描绘，抒发了诗人的孤独感和彷徨感。
二、教学目标
本 课
教 学
目 标
知识与能力目标：
⑴品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。
⑵能有感情地诵读本诗。
过程与方法目标：
通过反复诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力。
情感态度和价值观目标：
⑴ 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
⑵ 体会文学艺术与其他艺术的共通共融。
三、学生情况分析

本课的教学对象是：职高 一年级现代农艺专业的学生。他们远离诗歌、亲近动漫；他们敢于求新、疏于思考，高雅的审美情趣能力不足，让我们用优美徜徉的诗歌，引导学生去欣赏美，探索美。
四、教学内容与学习策略分析
1. 分析教材的重点和难点

具体内容
解决措施
教学重点
把握诗歌整体内容，有感情地诵读诗歌。
先利用诵读软件自由诵读，再利用多媒体资源给学生展示优秀诵读范例，通过教师引导让学生领会诗中的意象，在此基础上通过多种形式的反复诵读，领悟诗中的情感从而得以把握。

教学难点
感悟诗人丰富的思想感情
利用网络资源和教师的引导，给学生营造出本诗的氛围，让学生通过相互交流讨论，合作探究，理解感悟诗人丰富的思想感情

2. 教学方法和学习方法
教学方法
情景导入法、导读与诵读法、交流与讨论法
学习方法
自主诵读法、联想与想象法、合作与探究法
3. 信息化的选择与运用
课堂
流程
呈现类型
内容要点
作用
方式
时间
听

音乐
图片

轻音乐《丁香花》江南雨景图
创设情景、营造氛围

播放-聆听-讨论-归纳
4分钟
绘
朗诵
视频
名家朗诵《雨巷》
把握诗歌感情基调
播放-观看-诵读
10分钟
品
图片
微课
引导性提问
微课赏析
感悟雨巷的意象
播放-提问-观看
20分钟
观
视频
舞蹈《小城雨巷》
直观感受意象
播放-欣赏
5分钟
作业
PPT
布置作业
引导
播放-安排课后任务
1分钟
4. 教学环节设计详案
知识点
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备诵读软件、班级学习平台
学生上网查找戴望舒及时代背景相关信息
利用诵读软件诵读并上传至班级学习平台
为学习诗歌做好铺垫

听
1. 播放一首轻音乐《丁香花》，同时伴随着江南雨景图一起走进雨巷

聆听音乐，欣赏图画
营造氛围，引导学生进入诗歌的环境
2.请学生们说说听完歌曲的感受
讨论感受

绘
在1927年这个潮湿的暮春时节，诗人戴望舒在一条狭窄而悠长的小巷里，遇见了一位撑着油纸伞的姑娘。她曼妙的身影在杭州的小巷飘过，消隐在西湖之滨。
晚上，在油灯下，诗人重温了那惊鸿一瞥，就此沉醉。他陷入了遐想的爱情当中，一挥而就，写下了广为传颂的《雨巷》。
播放名家朗诵视频《雨巷》
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷，……
（配音）

观看朗诵视频，

打开班级学习平台，找出学生的诵读
同学们对比自己的作品，找出自己在节奏、语气、语调中的不足
让学生自我评价、自我反思
随机抽读
我想请一位同学来为我们读一读这首诗，有哪位同学愿意来？

独立朗读展示
体会感情基调
2. 再次安排学生通读全诗，然后思考以下问题：
①这首诗给你的整体感觉是什么？
②你认为这首诗讲了什么内容？
③你觉得应该用什么样的感情基调来朗读？
1. 朗读
2. 思考问题
3. 分享结果
引导学生感受 情感代入式地去朗读诗歌
4.点评该生的朗读情况，肯定优秀的方面，对不足提出指导性意见
学习朗读方式
给出指导性意见，帮助学生学习朗读方式
5.请全班齐读
齐读
让每一个学生参与进来
品

再读课文，要求学生体会文中节奏。巡视了解、查看学生对节奏把握的情况，并给出指导。
画出句读、标出重音。边读边体会带着节奏来朗读诗歌有什么不同。
让学生体会朗读诗歌的节奏感
文中有很多句子是同样的，而且是连续性地出现，这叫做复沓句式。请思考这样的句子有什么作用？体会应该怎么读？
找出这样的句子，与同学交流这些句子的朗读方法

在熟悉了音韵美、意境美之后，让学生根据诵读手绘诗歌内容。

学生绘图
感受作品

学生们达到探究思考作品内涵的阶段，这个环节我设计了两个问题。 
（1）诗歌中包含着怎样的情感和情绪?
（2）这些情绪由哪些意象引发来的？

在自由诵读中，学生很快找出“雨巷、篱墙、油纸伞、丁香姑娘、我等意象
引导学生找出意象
1. “意象”的含义
意象-某个事物通过作者的感情活动而创造出来的新的艺术形象。

观看微课“意象”
学习“意象”的含义
3. 分析“雨巷”的意象
首先姑娘出现在什么地方？对，雨巷。
请大家发挥自己的想象力
（配合PPT投影及雨声）
细雨朦朦中，你走在这条悠长的巷子里，这里远离尘嚣，你的脚下，踩着幽暗的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条巷子里，你感觉到了什么？雨，总是给人朦胧、潮湿、凄冷之感。
小巷，是一个阴暗、狭窄、悠长的环境。
所以，雨巷这个意象，首先给我们展示了姑娘出现的大环境，是朦胧的、阴沉的。

听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学生理解
4. 分析“油纸伞”的意象
作者虽然用了大量的篇幅来描写这位姑娘，但 我们能看清她的样子吗？
（PPT投影，姑娘背影）我们好像只能看见一个撑着油纸伞的姑娘，她远远地朝我们走来，低着头静静地擦身而过，又默默地走远了，只剩下那个在油纸伞下的背影。
（PPT投影，油纸伞图片）亲爱的同学，在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞？它会让你想到什么呢？
油纸伞具有复古、怀旧的特点。这样一把伞出现在姑娘的肩上，更给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学生理解

5. 分析“篱墙”的意象
姑娘的背影越走越远，到了篱墙边上，到了小巷的尽头。
这个篱墙是什么样子的？作者用了一个什么词来形容？颓圮的，连篱墙都是“颓圮的”，这为全诗更多添了几分黯淡、无奈与感伤。
听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学生理解
6. 分析“丁香”“姑娘”的意象
在这首诗歌里，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘比作什么呢？丁香，丁香姑娘。为什么不是玫瑰姑娘、牡丹姑娘？要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
（PPT投影丁香花，音乐）丁香一般开在暮春时节，有一种淡淡的芬芳，它给人柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。

所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象，它象征着美丽、高洁、愁怨。

作者用丁香来形容姑娘，姑娘是一切美好事物的化身，可这位姑娘像丁香一样结着愁怨，丁香容易凋谢，以它为象征的姑娘也是容易消失离去的。
听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学生理解

7. 分析“我”的意象
我们再来看诗歌中的另外一个意象——“我”。诗人把自己化身为在雨巷中徘徊的抒情主人公，在细雨笼罩着的小巷当中，他怀揣着一个朦胧而执着的愿望，“我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”。然而，她终是默默地、朦胧地像梦一般地从诗人的身旁飘过，留给诗人的是飘然而逝、可望又不可及的希望。
所以“我”在这首诗里代表着凄清、怀有希望、又无限惆怅的形象。
听讲、思考
感受氛围
创设情境，帮助学生理解
学生把通过理解意向画的图，上传至班级平台进行交流。

品
再读《雨巷》
不同的体会，读法不一样。想想看，你应当用怎么样的朗读方式来把你所体会到的主旨表现出来？
自由朗读
把体会到的情感融入到朗读中，感受诗歌的艺术美
播放舞蹈《小城雨巷》视频
欣赏

课 后
“花非花，雾非雾。夜半来，天明去。来如春梦不多时，去似朝云无觅处。”
白居易的诗以语言浅显著称，意境显露。但这首《花非花》，却颇有些朦胧味。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧！

课后拓展训练
学会欣赏、分析诗歌的意象
五、教学反思
我在《雨巷》这堂课中合理使用现代信息化教学手段从图像、音频、动画、网络资源交流平台等，多角度呈现诗歌的意象，带领学生静静地品，美美地读，既提高了学生的语言运用能力，更提升了学生的人文素养，形成良好人格，促进学生职业生涯的发展。

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