我对谁负责-谁对我负责教学设计doc资料.doc

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我对谁负责 谁对我负责

哈尔滨市第三十一中学校 逯存生

教学目标：
知识目标：知道责任的含义，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道负责任的表现，了解不负责任的后果；能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任，能够为自己负责，也能够为他人负责。
能力目标：通过假期生活的回顾导入责任，以角色为载体，讨论责任的含义、来源，以及负责任的重要作用，通过对问题的反思以及观点的归纳提高学生思维和概括的能力。
情感态度价值观目标：激发学生对自己责任的明确认识，增强学生的责任感，愿意为自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感激。
教学重点：
角色和责任的共同存在
教学难点：
我们受惠于他人的负责，要对他人心存感激。
三、教材分析
本框分为两目，第一目“我的角色、我的责任”主要讲了三层意思：一是责任的含义；二是责任的来源；三是说明每一种角色意味着相应的责任。第二目“谁在对我负责”主要讲了三层意思：一是每个人都应该自己对自己负责；二是引导学生体会生活中他人对自己尽到的责任；三是明确每个人都应该具有责任感。本课共需两课时，本教学设计为本框题第一课时内容。
教学准备：
课件，学情调查，编制导学案，进行教学设计，绘制思维导图。
教学策略与模式：思维导图与导学案相结合
策略：联系学生的生活实际，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，创设一系列相关的教学情境，利用图片、心理测验游戏等手段，渲染设置情境渲染气氛，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。充分发挥教师的引导作用，以情激情，让学生真正“动”起来。开展以导学案为抓手，以小组合作探究为主要模式的教学活动，注重激励性评价，引导学生主动学习大胆展示，使学生的独立探索性得到充分的发挥。充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验，使课堂因互动而生动。
运用多媒体等辅助教学，充分体现其直观、形象、容量大的特点，增强学生学习的兴趣，增加课堂的容量，提高学生的学习效率。
模式可概括为：导学诱趣、明确目标---自学清障、小组交流---合作探究、突破难点---展示成果、合作共享---点拨引导、激励评价---反思检测、学有成效、---绘制导图、个性创造。
【教学过程】

【情境导入】
同学们好，有一副对联家喻户晓：上联是风声雨声读书声声声入耳，下联是什么？国事家事天下事事事关心。
谁在读书？
学生和所有有学习意识和愿望的人
为什么国事家事天下事都要关心呢？
个人的幸福与发展与小家庭与国家与世界各国都有千丝万缕的联系，不关心就不能正确地认识，也就不能做出正确的人生选择、采取正确的行动。有句话叫做“天下兴亡，匹夫有责”，这句话讲的是对国家的责任感。每个人都有不同的责任感，有的人会以天下兴亡为己任，如孙中山，救国救民就中华；而有的人则会将自己家人的幸福作为自己的责任，让自己的家庭变得温馨和睦快乐。这就体现出责任感的强弱。同学们你们的认为自己是一个有责任感的人吗？你的责任感是强还是弱呢？
我们进行一个责任感心理测试小游戏：
假日到公园里享受悠闲时光，你通常会选择什么地方坐着来消磨时间？
1.能看到人来人往的小径坐椅上
2.柳树垂杨的湖畔边
3.可以遮阳的凉亭内
4.枝叶繁茂的大树底下。
选择1的请举手 ，你的选择和我一样；选择2的请举手，你的选择和我一样……
这个测试游戏将会告诉你你的责任感到底有多强。想知道自己的责任感有多强吗？很好，不告诉你！
因为只有学习了有关“责任”的知识，明白了有关的“责任”道理后才能真正理解测试的结果，今天我要和同学们一起探讨有关“责任”的话题。
这个话题包括责任的含义，产生，来源，我们每个人的角色，与责任的关系，以及承担责任的意义。
（设计意图：激发学生学习兴趣。导入新课，明确目标，引出主题。）
首先我们进行一项准备活动：
【活动一】想象力 无极限
小组成员集体设计本组的名称、图标、口号、庆祝动作与声响。
（时间限制在5分钟内。指导学生在时间紧任务多的情况下要采取适当的策略完成任务。）
邀请两组学生展示设计。
教师采访：
ⅰ五分钟内完成4项任务，你们是怎么做到的，也就是说你们采取了什么策略？
ⅱ你为小组的设计做了什么？
ⅲ你认为你是否应该为小组承担这份责任？为什么？
ⅳ为小组做事后的心情如何？
ⅴ你愿意参加一个谁都不愿意为小组做事情的小组中吗？为什么？
为了完成任务，在小组中同学们都尽职尽责做应做的事情，没有人做干扰别人干扰其他组同学创造的事情，最后才有小组共同的成果。可以说同学们都在履行自己的责任，责任是什么？责任就是一个人做应该做的事情不做不应该的的事情。
现实生活中我们有许多该做与不该做的事情。谈谈你的认识：
【活动二】该做与不该做的事p73
应该做的事
不应该做的事
在家里：体贴、孝敬父母，承担一定的家务事。
以粗鲁的态度对待父母；对父母提出过高要求
在学校：上学；上课认真听讲；认真独立完成作业；遵守校规校纪；帮助遇到困难的同学。
逃学、躲学；逃避打扫卫生；抄袭别人作业；作弊；吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴；
在社会：遵守交通规则；对人有礼貌。
偷盗、抢劫。
在交往：诚实守信；忠诚、互助、互谅。
轻情寡义；言而无信；自私自利。
活动总结：责任是一个人应当做的事和不应该做的事情。对责任的承担叫负责。负责对每一个人在人生各阶段承担的多重角色的共通性道德要求，它贯穿于每个人的一生。在社会生活的各个领域我们都会看到许多尽职尽责的人。如在灾难 面前人们的行动。
【活动三】p73页救灾过程中哪些人承担了责任。小组交流，组间交流和组内交流相结合。
哪些人？
什么责任？
领导
组织、指挥抢险救灾
消防队员
灭火、消毒
部队战士
寻找被捆的人并实施救援工作
医生
尽力抢救、治病救人
民政部门及工作人员
组织、募捐和运送物资
学生
捐献零花钱、献爱心

活动总结：以上活动中我们认识到不同的社会身份负有不同的责任 为什么不同的身份要承担起不同的责任呢？责任来自哪里？
责任的来源：责任产生于社会关系之中的相互承诺。承诺表现生活的方方面面。
具体来说责任的来源：①对他人的承诺；②分配的任务； ③上级的任命；④职业的要求 ；⑤法律规定；⑥传统习俗；⑦公民身份；⑧道德原则 等。
活动总结：我们每个人幸福正是受惠于其他人的负责人正是各个行业的人们忠于职守各负其责，才会有我们各项事业的发展，人民的幸福社会的和谐，值日生负责，教室才会干净，我们才会心情舒畅，我们每个同学担负起爱护卫生的责任，才会使卫生得以保持，因此我们要对他人的负责心存感激，并担负起自己的责任来。
  【活动四】下面的责任来自哪里
①、父母亲的责任是抚养教育子女。这个责任来自：法律规定、道德原则、传统习俗。
②、学生的主要责任是认真学习。这个责任来自：法律规定、公民身份、分配的任务。
③、警察的责任是依法执行公务。这个责任来自：法律规定、分配的任务、职业的要求、上级的任命。
④、医生的主要责任是治病救人。这个责任来自：职业的要求、法律规定、道德原则。
⑤、教师的责任是教书育人。这个责任来自：职业的要求、法律规定、传统习俗。
⑥、解放军的责任是保家卫国。这个责任来自：职业的要求、法律规定、分配的任务。
教师引导学生思考：
从同学们关于责任的交流过程中，你发现了哪些规律？
扮演什么角色就应承担什么责任，角色与责任同在
从责任的来源看，你得出什么样的结论?
教师总结：横向（空间角度）：同一时间多种角色，多种责任；
从纵（时间角度），不同年龄角色不同，责任不同。
结论：责任是在社会关系中产生的，与角色相对应。责任来源不同：有承诺；有道德和法律的要求；有职业要求、有任务分配，等等。
【活动五】“我的角色 我的责任”（注意：在本活动中我们坦诚，信任，理解，勿嘲笑，不传播，做一个品德高尚的人！）
（为了营造良好的交流氛围教师首先与学生进行交流示范，内容见课件。）
第一步，准备五张小纸片分别写上自己现在所扮演主要角色。
第二步，小组内每个成员依次出示五张小纸片，说出每种角色应承担的责任。
第三步，把自己最想放弃的角色丢到小组中间，说明为什么要放弃这个角色以及丢掉这个角色后的感受。
第四步，再丢掉第二个、第三个角色，并说明理由和感受
完成以上四步后，在下面的横线上天上适当的内容。
  ☆★我最珍惜的角色有 、 。请说明为什么？
☆★ 我最想放弃的角色有 、 、 ,因为
放弃这个角色后我的心里感受是
自我反省：
1．如果我们现在不扮演任何角色,也不需要承担任何责任,我们将有哪些变化?（在横线上写上你想到的关键词）

2．通过同学们的交流,你有何感想?
活动总结：通过以上活动我们认识到：无论你愿意不愿意，我们都在扮演着各种各样的角色，就必然要承担各种责任。子女的责任是孝敬父母；学生的责任遵守纪律，文成学习任务；作为普通公民，位卑未敢忘忧国作为社会成员维护正义、热爱和平、保护环境。一个人承担责任的态度和能力决定着自己和他人的幸福。只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好幸福的生活。
【课堂展示】（14分钟）
（活动指导：按照轮流的原则，本次被小组推荐到班级讲台展示的同学，及时、勇敢声音洪亮地把本小组共同探究的成果向全体同学回报，本小组其他成员可以有一次补充的机会。）
（教师组织学生展示探究讨论成果，进行激励性评价）
（设计意图：发挥学生的主体作用，调动全体学生的学习学习积极性，养成合作，共享，尊重的良好品德，在活动中体验人生，感悟道理，升华情感）
【课堂小结】思维导图乌龟（以下是课堂实录）
这是我在纸上画的思维导图，像太阳？我感觉更像一个，（众大笑，画面是一个乌龟）这样好记，当我们伸出右手的时候，知道责任就是该不该做的事情，当我们蹬蹬右腿的时候，（生笑）知道责任产生于社会关系中，当你摇摇尾巴的时候知道责任来源于几个方面？（生：八个）当我们蹬蹬我们的左腿时候，我们就会知道我们扮演各种——（生：角jiao色）角jue色，（生笑：啊。）角色与我们的责任是对等的。有什么样的角色就应承担什么样的（生：责任）当我们招招左手的时候，我们知道我们的角色发生着---变化，我们的责任也在发生着——变化。当我们拱拱脑袋的时候（生笑）我们在创造（生齐声：和谐的社会，幸福的人生）和谐幸福了，我们就会长命百岁。
（形成对本课时内容的整体把握，进一步提升学生对责任的认识，促使学生在实践中履行责任）
【课堂反馈，检测评价】（略）
（学习指导：小组成员独自完成以下各题，然后小组内部研究各题的正确答案，形成统一的意见。不能统一的可以与其他小组协商。自己的事情自己做。）

板书设计

【教学反思】
本课的按照我校要求的导学案的模式以及我在实践中采用的导学诱趣、师生对话、思维导图相结合的模式进行。重点放在学生合作交流活动上，在活动中感受责任的产生、责任的意义。预习问题的设计有很好的导学作用，思维导图是本学期以来在政治课上一直使用的教学工具，比较有效地引导学生积极主动的学习，发挥了学生的主体作用，和学生的想象力，有利于贯彻自主学习的理念。根据课堂的实际及时调整教学环节，尊重学生，保护了学生的自尊心和自信心。而且，注重了课堂生成性的教学资源（如，高丽鑫薄畅两名学生展示话题）的利用，引导学生树立正确的价值观。创设了比较好的学习氛围，师生关系比较融洽。
但是本课的教学过程中教师对学生前三个活动展示的评价不好，没有及时准确的进行，是本课教学一大败笔，有待进一步改正。另外，本课教学中，由于学生交流展示占用了时间，没有能够进行当堂的习题检测。没有完成导学案的内容。但是我觉得思想品德课更应重在学生情感的升华、思想觉悟的提高，引导学生在实际生活中去践行法律规范和道德原则，而不单单是学生是否记住了某些知识点。本课教学时间上没有完成预设，各环节把握不准。教师语言有不够简练之处，需要进一步的锤炼。

注：本教学设计是在观看录像反思的基础上重新调整进行的设计，与教学录像并不完全相符。
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