《鱼游到了纸上》教学设计五.doc

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------

《鱼游到了纸上》教学设计五

　　【课前准备】

　　1、CAI2、生字词卡片3、课文插图

　　【教学过程】

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1、CAI出示齐白石的虾，徐悲鸿的马。

　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？[

　　2、学生讨论，进行简单归纳

　　细致地观察

　　→绘画美丽图画

　　认真地做画

　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。

　　2、思考：为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说鱼游在纸上？

　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。

　　三、再读课文，走近人物

　　1、课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？

　　设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。

　　四、美读课文，归纳总结

　　CAI展示青年观鱼成癖，画鱼如生图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：金鱼游到了纸上，为什么青年却说：鱼先游到了我的心里。

　　总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。

　　设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。

　　五、拓展延伸，情感升华

　　1、从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。

　　2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？

　　3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？

　　设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。

　　【知识与技能】

　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

　　【情感、态度和价值观】

　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

　　2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

　　【重点与难点】

　　1、理解课文内容。

　　2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

5 / 6