《雪儿》教学设计.doc

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《雪儿》教学设计

　　教学要求：

　　1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

　　教学用具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。

　　2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这雪儿是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）

　　3、只剩下，多么向往，告诉我们此时的我多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

　　二、概括全文，整体把握

　　过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。

　　1、学生认真读课文。

　　2、交流。

　　（要求用上在的时候，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福）

　　3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）

　　三、深入探究，朗读感悟

　　过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。

　　1、出示：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？

　　2、指名交流。

　　3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。

　　4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。

　　出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）

　　提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？

　　师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？[

　　师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。（齐读这一段。）

　　5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。

　　提示：（蓝天信使）雪儿是一只怎样的信鸽？对这样的信鸽，我内心的感情呢？

　　（齐读这段话）

　　6、体会、朗读其它自然段。

　　7、师：老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（指名说）

　　师：和雪儿在一起得时候，我的心情是快乐的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？我高兴的是什么？

　　（学生交流）

　　师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得（学生交流）

　　四、拓展延伸

　　过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子？

　　1、学生交流。

　　2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆！祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆！

　　3、师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上飘飘悠悠的白云，我是否会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？

　　4、自由写话。

　　5、交流。

　　6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。

　　板书：

　　5、雪儿

　　疗伤

　　取名

　　在的时候，我盼望

　　欢呼

　　祝福

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