《画杨桃》教学设计二(2).doc
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1、-范文最新推荐- 画杨桃教学设计二(2) 一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)二、讲读课文1从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?(2)从一生受用这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从使一生
2、受用这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)能使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是老师和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从是那么相似这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词那么怎样理解?(特别、十分)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习课文第1部分(第1自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。)每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做,即要认认真真
3、地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有研究,是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学的思想方法。3学习课文第2部分(1)分析老师说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。(出示写有老师话的投
4、影片或小黑板。)老师说的这段话共有几句?(五句。)引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。A第一句说大家对杨桃都非常熟悉,能说明什么呢?(说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人;他们都非常清楚杨桃的外形。)B第二句话中的但是在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用但是一词转到了问题的另一个方面,也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话:每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。既然鸡蛋从不同的角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)C第三句话中的真像是什么意思?(特别像。)有时候指什么时
5、候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。)D这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)小结:老师的前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明:同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了我观察仔细认真。书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书:看的角度不同结果也不同)齐读老师说的前三句话,加深理解。(2)讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(
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