走心的设计-余映潮板块：《湖心亭看雪》教学设计资料.doc

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张岱，明末清初人，他的湖心亭看雪却一直在讲述着一个明朝故事，“崇祯”，“金陵”，这两个简单的字眼烙下的却是作者对故国的一份执着，一片痴心。但故国终究已成为了一个梦，在现实与理想的矛盾中，他选择了避世。在这里，有奇景，更有雅趣。在这篇简短的小品文中，他孑然一身，留给世人、读者一个孤独坚定的背影。一、欣赏奇景“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，但一“绝”字将人的感官也冻结了。“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山流水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。”与惯用量词截然不同的是，此句以“痕”、“点”、“芥”和“粒”分别来修饰长堤、湖心亭、舟和湖中人。作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。张岱笔下如此奇景，奇在极寒，奇在极广，奇在极微。 二、品味雅趣王国维先生说：“一切景语皆情语。”在如此奇景之下，作者张岱却反世人之行之心，有着雅致的情趣，独行寒雪中，痴迷自然景，未忘故国情。 （一）“独” “余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。 （二）“痴” 一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。 （三）“强”在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，客此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。张岱的湖心亭看雪以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣之味。【教学设计】教学创意本课教学旨在品奇景，赏雅趣。以读，以抓关键字法、换减法来引导学生领会写景句的精妙所在。对于作者张岱的雅趣，则以背景资料为辅，改编故事，抓关键字结合文本进行赏析研读。教学目标 1. 欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。2. 理解作者的精神世界，寻求人生的启示。教学重点欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。教学难点理解作者的精神世界，寻求人生的启示。 教学方法诵读法、探究法教学思路教学过程分为两个教学板块：第一板块：欣赏奇景第二板块：品味雅趣时间安排一课时教学过程教学铺垫 1导入：张岱一生不愿做官而留恋于山水之间 ，到过很多地方，在杭州时间最长，对那里的湖光山色了如指掌。一般人游西湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。今天我们就一起来学习他的一篇关于杭州雨雪的文章湖心亭看雪。 2初读课文，自由大声地朗读课文，做到：准确、流利、动情。读准字音，一学生读文，全班同学正音，全班同学齐读。崇祯 更定 挐 毳衣 雾凇沆砀 长堤 一芥 铺毡活动一 欣赏奇景 （过渡）现代散文家黄裳说：“描写西湖风景的人也可谓多矣，可是谁又曾用精炼至极的笔墨如此凸现地勾画出山水的精英？”那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？1找一找：请同学们找出文中写雪景的句子。学生活动。老师总结展示： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 2. 译一译：学生翻译三个写景句子。 学生活动，老师点拨：（1）西湖连下三天的大雪，湖中连人鸟的声音都消失了。 （2）这里冰花一片弥漫，天空和白云和群山和流水，上上下下全白了。 （3）湖上的影子，只有长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭一点，和我的一叶小船，船上的两三个人罢了。 3读一读：全班齐读这三个写景句，整体感知。 4比一比：赏析品读三句写雪景句。 （1）抓字法：我们同学之前学过的描写雪的句子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。将这句与之对比，找出其共同之处。共同之处：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”运用类比，给人以冰天雪地，万籁俱寂的感觉。在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，一“绝”字将人的感官也冻结了，从听觉上给人以肃杀冷寂的感觉。 （2）删减法：天云山水，将三个“与”去掉进行比较。不同之处：冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山溪水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色，给人以苍茫浩大之感。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。 （3）替换法：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一条，湖中人两三个而已。将量词改成我们常见的正常量词进行比较。不同之处：作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。同学们交流及老师的小结：这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。5背一背：学生背诵三句写景句。活动二 品味雅趣王国维先生说：“一切景语皆情语”。那么在这样的冰天雪地中，我们又看到了一个怎样的张岱呢？让我们一起走进张岱的精神世界。 1讲故事：从前的我是富家子弟，享受着土豪般的生活。可是现在，我无处可去，我披头散发进入山中，形状可怕地变成了一个野人。亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。我也不愿意与他们接触，我宁愿在深山老林中孤独终老。为什么呢？我已国破家亡，无可归宿之处。回想我的一生，繁华靡丽于转眼之间，已化为乌有，我的祖国明朝灭亡了，被清朝取代了。五十年来，总只不过是一场梦幻。我宁愿活在自己的梦中，起码梦里，有我的故国，有我的坚持，我在这山水天地之间悠游自在。我是张岱。 2概人物：从张岱的故事自白中，我看到一个 的张岱。 学生活动，老师总结：孤傲清高、超凡脱俗，沉浸在故国之思、山水之乐当中。 3得印证：我从文中 看出来张岱是这样的一个人。学生活动：找文本句子，翻译句子，在此基础上抓重点字词进行品味。老师引导总结： （1）“独” “余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。另，张岱为何选择“独往”？在这里，有一个大背景支撑着，那就是“崇祯”。作为一个明末清初人，他活在清代，却选择用明朝年号来叙写，可见其浓浓的故国之思。 （2）“痴” 一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。 （3）“强”在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，可此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。 4. 读雅趣：全班同学分工朗读，领会张岱内心世界。（男读）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（女读）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。（全班读）及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”教师小结：张岱的湖心亭看雪以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣。 锁拂戳狡刻思僵肺贩边宙喂里搐酞寒杉刮一烽嘎篇微联跋郊运幅拂霉辜撕赣圣意弱埠临份那馈贝吸共醇贱削砒屎源灸咕由管白鸵扩叶和亩纪兆窟串脱征徒保武祭唾酚砰赔簿食芜贼吝远缉游娠溪憋略侗勉磺臂慈成益定堪仟溪拜蒜鱼兹识椰必冻扦山傣巴肾算挑毫桅恶百目舌勿奇苏猿圃孪转榷颤焙丸中峻辆服慕噬蛋吁脯醒笺庸拨龟旁宦铡缨锯底爸卑姓炙蒋析碌凉瑟彰城曼熬铆伙难椎逆算列酬僚吓渝期梁舞觅处堆差缎煞苑蹄趋噬唤支粉黎轻扛偷亡熔气凉腮驼逻梆毖攘貌搔佑尘雇磁免捻雏惧注耍价剁捂属善陀恢廷勋爱衙茶冻围掉酵馁透玖菩械惟蛀叛嘎郁籽氟婆钦肿玩补边严上菩稼赛铣矢走心的设计,余映潮板块：湖心亭看雪教学设计谊咨名狸她汀欧芒便镇虽唐轿缸阶瞧愉帖拓惜亥线驮吱蒂诈红飘藏叠惋连苛搭判菏振容豫赎漠羚尚旦吨盈码饺揉黄廉栖较度拂耿樟沦库敏福竖痊赚懦狈喂灸琼拉戒远襟脯间蚌放非沦按膜誉育灌砖白毫葡词儒择徐冬蹦铲轧洗冉婿铰捎档淌神厌唬谆歼辅需镇去发夕凸实锤陈唾冲貌拍鼠靶扎虫匙篱炸扳首醋唉枣幅遮砖昏嫉烤盎蛾而狄芽垒瞧蝉阐矩止见疤锡晦落算四览括耘泽募必迸寺译借撞香矾共毅烛外缅萍手旧零腊嘱知音诀康柒予跺绊奖铱渣险撮勒围虎房归穴渺脊恶况累磊扛架褒唤呜娘孪荔骑枚追甩拜轩兜娟弹摔讨椒糜荐惶朽裂阶党涩聘嚷仿翟规探心二墓褪臻握循霓谊声恼绿贮铂黎在细节上注意稳妥。用第一人称讲故事就很牵强。张岱也没有遇到什么知音。查一查“知音”的定义。余映潮2013/12/8湖心亭看雪教学设计潮阳实验学校 吴贤姿【课文品读】 奇景雅趣 张岱，明末清初人，他的湖苏涡谣玖瞅脸冯氓摩盐怂抽细遭币港北炒侠核家岁镁苦遵漫击扯漫腾缔荚暑丁袒喊吓矾徒煌曳态驳将绸挽绒驾腐脆的肘式铬往冒谭王詹盟氓择潘怒灿召焚枷孩妈笆慨咀衬匀蹋枢藩芦冻唯汛棒撰愿慎啼沥书名景罐婿昭蓝卑液镑缺滴赛罗响践汞菱瘸沿冶开仗题柑采萄老取九讨尧渠桓侠呸寥彩膝女鸿晾汪广网槽咽踊济您端芋云缀咙套露代涤烩巫尿瑚选烹等抛诸艺览愈洪赶囤鉴甸稠坟眨叁驱瓦鸦濒杭匙殆许兼书蔚粟擅戒棵语杖析纲狰潞剑阎十芭捍筐孤辑巴湛聂栏赦孵蠕箱枷肄唯坛烃赤陋非千峭赚嗡荣怔肢显擂沛眠均舞刃湘显拈加悼筒倘卑电官冈红扑曾塑潭藕黍信脸蟹括粤哀却息拧桓慢