苏教版第六册《槐乡五月》经典教学设计(第二课时).doc
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1、-范文最新推荐- 苏教版第六册槐乡五月经典教学设计(第二课时) 教学目标: 1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。 2、理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。 3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的热情淳朴。 教学重、难点: 通过语言文字体会作者为什么说五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节。 教学过程: 一、 深情导入,诱情激趣。 师:(引读课题)今天我们继续学习课文槐乡五月。 师:沐浴着轻柔的春风,迈着轻盈的脚步,今天我们再次走进五月的槐乡,去看一看,听一听,闻一闻。 设计意图 这是一篇诗一般的美文,美文要美读,美文要美教,这就要求老师的教学
2、语言要美,才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松,是一种轻轻的唤醒,唤起学生走进文本的热情,为本节课的学习奠定情感基础。 二、 品读赏析,沐浴槐香。 师:下面请你自由读课文第一节,边读边在头脑中想象课文所描写的画面。 生:自由读书。 师:说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢? 指名交流。(引导发散思维、泛泛而谈。) 设计意图从整体感知文本,让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡,这是读进去,而让学生交流读后留下的印象,就是读出来,在这一进一出中,学生初步感知槐花的多、美、香,以及槐乡孩子的乐等等,这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。 师:同学们可真会读书,读了一遍课文
3、就有这么多印象。请同学们再细细品读课文,这样印象会更深刻。 生:再次自由读书。 师:同学们读得一次比一次投入,每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色? 师:五月,洋槐开花了,你们看出示课件(精美的槐花图片配上优美的音乐) 师:看到这么美的槐花你们想说些什么。 指名交流。 设计意图图片是对文本内容的形象化,适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐,让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。 师:(课件出示2到3句)同学们,都感受到槐花的美,能用读出槐花的美吗?你喜欢读哪一句就读哪一句,多读几遍,用心体会为什么喜欢它。 1、 品味槐乡的山山洼洼
4、一片白茫茫。 (生读后,师边范读边点出山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫)你看,山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫,槐花可真多啊。一起来读一读。 2、品味有的槐花抱在一起披散在肩头上的小辫儿。 师:这是作者眼中的槐花,多么可爱呀,就像玉雕的圆球。让我们看看这玉雕的圆球。(点击课件,出示图片)谁再来读读。 生:有感情地读课文。 师:(点出抱) 大家看,一个抱字,让你想到了什么? 指名交流 师:一个抱字不但把槐花写活了,而且写出它们紧紧地抱在一起,使槐花变得更美了。谁再来读,读得更美些。 设计意图语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。一个抱字将槐花活化,展示出一种团结之美,要让学生去读、
5、去体会,激活旧知(如荷花一文中荷叶挨挨挤挤之美),联系欣赏图片的直观感受,从中体会到抱字所蕴藏着的美。 3、品味有的槐花一条条挂满枝头披散在肩头上的小辫儿。 师:(过渡)这是远看槐花,而近看槐花呢?(出示图片)你看它一条一条挂满枝头,就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。(点出挂)作者用词多准确呀。谁再来读读。 生:有感情地读书。 师:无论是远看槐花,还是近看槐花,槐花总是那样的美。(板书:美)我们一起来读,体会这种美。 生:有感情地读书。 设计意图这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的,如何让学生体验到这种美,图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像玉雕的圆球后,再通过图片,
6、将存留在头脑中的文字符号激活,感受加深了,体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的,让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此,由图到文,从直观的形象思维到对语言文字的品味,填补了学生认知上的空白,符合儿童认知的一般规律。 师:刚才我们用眼睛看槐花,你们还听到了什么呀? 指名交流 师:(出示‘翁翁翁喜盈盈的满足。 引读并点出飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着)喜盈盈的满足,孩子们多快乐呀!(板书:乐) 师:多整齐的语言啊,读起来琅琅上口,很好听,谁来读读,读得好听些。 (指名读男女生分别读) 设计意图这两句话有一种对称美,如何让学生感受到这种美,烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼
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