《三袋麦子》教学设计一.doc

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《三袋麦子》教学设计一

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　3、在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，

　　培养创造性思维。

　　教具准备：

　　幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、这节课我们继续学习《三袋麦子》（齐读课题）。

　　二、复习检查：

　　1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

　　麦子迫不及待粮食保存防止搬家

　　拜访仍有节俭神秘收获

　　注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车！（手势）

　　大家一起来！

　　2、读得好！上节课我们还学习了课文的14自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），谁来连一连？

　　小猪把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

　　小牛把一口袋麦子全种下了地

　　小猴把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　3、过渡：

　　一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的59自然段。

　　三、讲读59自然段：

　　1、讲读89自然段

　　你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜欢的这一段故

　　事读给大家听听！愿意的可以站起来一起读！

　　看来好多人都喜欢小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：你真聪明！真能干！师表扬：你真聪明、真能干！板书：聪明能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！（学生自己练习）现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。[

　　土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。）对，这就是堆得满满的麦囤，贴图：麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤，你瞧小猴多会动脑筋啊！真聪明！真能干！学着老师的样子用把表示土地爷爷看到的这句话划下来！（师引导）谁来读一读这句话？（指名读，齐读）

　　土地爷爷还听到了什么呢？（生找句子：小猴说：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。）跟着老师用~~~划一划（引导学生动笔墨，师边划边读）你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊！现在我就是小猴，你就是土地爷爷，你来夸夸我（师生表演读）！学着我们的样子同桌之间说一说（学生自由练习）！哪两个同学愿意给大家表演一下（生表演读）！现在我来做土地爷爷，你们一起做小猴对我说一说（生齐读）！土地爷爷还听到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在书上做做记号（一名学生上台划）你和他画得一样吗？（评价：你们真聪明！真能干！）读好这一句话（引读）！

　　小结：土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子！刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号，我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好，谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景？

　　2、过渡：那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么？听到

　　什么？它又是如何评价的呢？按我们刚才的学习方法自学6、7自然段，找一找，划一划（出示小黑板），看到的用，听到的用~~~，

　　评价用（），划好以后再读一读！（学生自学，师巡视指导）

　　3、汇报自学情况：

　　好，我们一起来交流一下学习的成果！

　　A土地爷爷来到小猪家，他看到了什么？（生：小猪好像又回味起馒头和饼的香味，不由得舔了舔舌头。）小猪这个样子书上有一个词形容得很好，找一找（憨厚可爱）！对，这个样子这叫做憨厚可爱！从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了！（贴图）自己读读这句话！指名读！男女生读！

　　土地爷爷又听到了什么呢？（生：小猪说：感谢您去年送给我那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西。可惜，只吃了几天。）师范读，馒头和饼的香味使小猪难以忘怀，但可惜的是麦子已经没有了！这句话怎么读呢？自由读！指名读！小组读！[

　　听着小猪天真的话语，看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住（引说，师板书：哈哈大笑）这就是土地爷爷对小猴的评价！土地爷爷为什么哈哈大笑呢？（学生自由发挥）

　　好，老师和同学们一起把这一段完整地读一读（齐读）。

　　B引读：告别了小猪，土地爷爷来到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子）贴图：半口袋。听到了什么？（生：小牛告诉老人：去年您送我的麦子至今还没吃完呢。）谁来读读这句话？一起来！所以土地爷爷夸奖小牛很（引说，板书：节俭）

　　C小结：你们自学得真棒！同桌之间相互看一看，你们在书上做的标注对吗？以后看书时就可以用这种边读边划的方法！让我们一起来分角色把59自然段读一读？谁来做小猪？小牛呢？小猴？土地爷爷呢？其余的话我们一起读！（分角色读59自然段）

　　四、总结、作业：

　　1、学到这里，你认为谁的做法最好呢？为什么？（学生自由发挥）

　　在生活中，我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于

　　创造的人！你看这个故事多有趣啊，回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听！

　　2、在本节课所学的59自然段中，有这样几个生字词（小黑板出示），读一读！注意这两个字的笔顺：仍、秘，将这五个词抄写在你的作业本上！

　　拜访仍有节俭神秘收获

　　教学设想

　　《三袋麦子》是苏教版第五册的一篇课文，属于童话故事，语言活泼，包含一定的道理，学生非常感兴趣。

　　在教学这一课时，我力争体现两个实扎实和踏实，使学生在学完这一课之后有所得，掌握一定的学习方法，为他们今后的学习打下基础。因此，在这一课的教学设计上，我力求做到以下几点：

　　一、渗透学法指导。

　　这节课，我力争体现一个由扶到放、循序渐进的过程。比如，

　　在学8、9两个自然段时，我紧紧抓住聪明、能干，引导学生展开讨论：土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？从而引出它所看到的、听到的，并以看到的、听到的、土地爷爷的评价作为这节课的教学线索，指导学生用不同的记号标出，教会学生动笔墨读书的方法，为他们自学6、7两个自然段作了铺垫。第6自然段，教师半扶半放；第7自然段，教师则完全放手，而学生在反复实践中，已经掌握了读书的方法，放手让他们自学水到渠成。

　　二、重视读的指导与训练。[

　　苏教版教材与人教版教材最重要的区别之一就在于强调了读在

　　一节课中所占的比例，要求重视学生的读，让学生在读中感悟。这节课，我充分运用范读、开火车读、个别读、同桌互读、分角色读等形式，加强指导，重在感悟，力求把读落到实处！

　　三、努力创设故事情境。

　　这是一篇童话故事，在教学中，我始终注意创设故事情境。如：

　　我抚摸着孩子的头兴奋地说：你真聪明！真能干！既夸奖了孩子，又进行了示范，一下子把孩子带入故事的情境之中。再如：现在我就是小猴，你就是土地爷爷这些话，满足了孩子的心理需要，让他们充分体验，力求达到润物细无声的效果。

　　四、运用互助学习的方法。

　　我们学校进行了探究性学习的实验，这个实验的基本形式就是

　　小组互助学习。实践证明，这是学生学习的好方法。但考虑到我对所教班级了解不够，在操作上可能存在一定的困难，因此，我采用了折中的方法，指导同座位的同学互助学习，给每个孩子以锻炼能力、展示才华的机会。从今天上课情况来看，这个班的学生领悟力还是比较强的，基本上达到了预期的效果。我想：这是和学校领导、老师们的辛勤努力分不开的！

　　五、注意创造性思维的培养：

　　这课书后，有这样一个训练点讲故事！因此，在课的最后，我设置了讲故事的环节，目的就是培养学生将所学的知识内化为自己的东西，用自己的语言表达出来，而重视知识的积累与运用正是苏教版教材的一大特色。

　　另外，你认为谁的做法最好？为什么这个问题也训练了学生求异思维能力。学生回答时，没有设有标准答案，只要说得有道理，就给予肯定！

　　六、板书设计力求新颖。

　　这节课的板书，我结合童话故事的特点，运用了贴图的形式，

　　形象直观，富有童趣，以便于更好地激发学生的兴趣。

　　以上是我在设计这一节课时的种种设想。当然，由于自己工作经验还不够丰富，第一次走出校门参加这种活动，教学中难免会存有不足之处，敬请各位专家、老师给予批评、指点！谢谢！

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