《争论的故事》教学设计-0.doc
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1、-范文最新推荐- 争论的故事教学设计 设计理念:新课标指出:要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念,课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读,分角色表演,说话训练,续写片断等形式,为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本,进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观(即三维目标)的整合。教材分析:争论的故事(苏教版小学语文第六册)讲的是盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成。教学
2、目标:、正确、流利地朗读课文,有感情地分角色朗读课文,表演。、能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解不以为然、大声争辩等词语。、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学重点:指导学生有感情地朗读课文,分角色表演。教学难点:指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学准备:小黑板、挂图、录音教学时间:二课时教学程序:第一课时一、导入新课、板书:争论,你知道争论是什么意思吗?、继续板书课题:争论的故事、看了课题,你想知道些什么?二、初读课文、自学生字新词(1)听课文录音,注意生字的读音。(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。(3)记忆生字的字形。、检查自学效果(1)出示小黑板,检查生字的读音,采
3、用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎(2)指名分自然段进行朗读课文、理清课文脉络,思考课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?三、学习课文15自然段、自由读一读,要求:理解争论不休不以为然、讨论交流(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?(2)理解不以为然(出示:*对*如此这样*然而)(3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。(4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)理解休的意思(*停止 *休息*表示禁止或劝阻)、引
4、读4、5段、齐读盛老师的话。三、学习生字烤 评 剖 笨 键 辩 聚 嫩 赞(1)用熟字换偏旁的方法。(2)用形声字进行记忆。(3)教师范写生字。(4)学生描红四、作业、读熟课文。、抄写生字新词。第二课时一、揭题激趣、板书:故事、激趣:同学们喜欢听故事吗?想不想听老师讲故事?听老师讲故事可是有条件的呀!认真听,待会有快速抢答游戏等着大家,谁最先抢到就把掌声送给谁!同意吗?、教师惟妙惟肖的讲述争论的故事、教师小结、揭题:同学们,这就是争论的故事!板书:争论的、快速抢答游戏:(1)故事中兄弟二人为了什么而争论?(2)争论的结果怎样?、激励性评价:同学们不仅听得认真,而且反应迅速!好样的!(设计意图:
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