捞铁牛-教学设计.doc

-范文最新推荐- 捞铁牛 教学设计 教学目标1. 学会本课11个生字。正确读写宋朝 、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子等词语。2. 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，3. 练习抓住课文的主要内容。教学重点1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。2. 练习抓住课文的主要内容。教学准备1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。2. 覆盖式投影片。课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入课题，质疑激趣。同学们，今天我们要学的课文是捞铁牛。你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。1. 学生自由轻声读课文。2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准宋、拴、尚、绳、绷的字音。强调拴、潜、陷、铲是前鼻音，宋、尚、绳、绷是后鼻音。和尚的尚读轻声。3. 了解课文叙述顺序。（1） 从课题上看重点应该写什么？（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第六自然段）（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为准备工作和捞出一只只铁牛的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。三、深入深究，读懂课文第一部分。1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！3. 指导读句子：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。学生联系上下文说说自己对这句话的理解。4. 再读第一部分。学生评议。四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。2. 学生自由朗读，圈画重点。3. 师生交流，概括出要点：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上先然后再又）师生评议。5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。五、书写生字词。1. 师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意陷的写法。右旁是 ，不是 。同学们回忆一下，含 旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含 旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写潜字时要注意右边与赞字有点相似，右下是日不是贝。2. 学生练习书写生字新词，教师巡视指导。六、布置作业。熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。第二课时一、 复习检查。听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。二、 观察图画，引入新课。1. 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）三、学习第三部分。这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（2） 根据课后思考·练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？1.学生自由学习、讨论。教师巡视。2.师生交流。（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。看有关水的浮力的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。（2） 交流：课后思考·练习3中带点词语之间的关系。 学生读思考·练习3中的这段话。 带点词语：泥沙减少船身向上浮绳子越绷越紧把铁牛向上拔，这些词语之间可以用上关联词：因为所以。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个慢慢地、越绷越紧这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。4.读第五自然段。（3） 学生读。（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。5.读第六自然段。（1） 学生读。（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学习方法。四、 习课文第四部分。2. 学生读最后一个自然段。3. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？五、 顾全文，概括课文的主要内容。1. 这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？（可以分成四个部分：（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。（4）怀丙和尚是个出色的工程家。）2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练习说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）六、延伸课外。1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞） 11 / 11