数字化音频信息的采集与加工教学设计资料.doc

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《数字化音频信息的采集与加工》教学设计
——(第一课时)制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》

一. 课标要求
《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中，属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。使用“录音机”对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。

二. 教材分析
本节是2004年教育科学出版社《信息技术基础》第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课。数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用Cool Edit Pro制作配乐诗朗诵作品。由于音频信息的采集、加工的方法有多种，学生最熟悉、最容易接触和使用的软件是WINDWOS“录音机”，可以说得上是随手拿来。数字化音频信息作为必修课的新知识，Cool Edit Pro就显得过于专业，只将之用于简单的音频信息采集与加工的话不能很好地体现Cool Edit Pro的优越性。因而设计了第一课时使用WINDWOS“录音机”加工音频信息，第二课时则安排简单地学习使用Cool Edit Pro完成WINDWOS“录音机”不能很好实现的加工处理功能。

三. 学生分析
在学习本节之前，学生已经学习了第五章第二节多媒体信息加工中图像的加工处理。由于图像处理学习中借助FLASH绘制矢量图形，根据学生的实际情况和软件学习的连贯性，将Flash动画制作初步提前在音频处理之前介绍。动画中加入声音是十分必要的，在PowerPoint和网页作品中也经常使用到音乐或配音，因此学生对学习音频信息的处理需求比较强烈。
许多学生也知道或已经使用过WINDWOS的“录音机”， 但在使用时，经常遇到同一个问题“为什么我的电脑不能录音？”其实是学生没有注意到录音前的准备，如“音量控制”设置等。实际上， WINDWOS的“录音机”可以非常方便地完成声音的采集和简单的加工，而无需一定要使用专业的数字化音频加工软件。从学生认为最容易使用的“录音机”入手，通过制作高一语文必修三《锦瑟》的配乐诗朗诵作品，亲历音频采集与加工的一般过程，体会声音在信息表达交流中的独特魄力，使学生的信息技术应用能力真正为解决学习、生活的实际问题服务。
在使用“录音机”制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》时，学生发现“录音机”对音频的处理虽然简单易用，但并不能完全满足需要，将在第二课时中介绍使用音频处理软件Cool Edit Pro加工处理音频。通过前面对图像、动画的加工处理的学习，学生对PhotoShop和Flash中的图层概念和Flash的时间轴有一定的认识，将对以后数字化音频信息的加工的学习有很大的帮助。

四. 教学目标
[基本目标]
1. 知识性与技能
1） 知道录音采集音频信息所需的准备工作；
2） 了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响；
3） 熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
4） 使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。
2. 过程与方法
1） 能够正确设置“音量控制”为录音做准备；
2） 能够正确使用WINDWOS “录音机”制作配乐朗诵作品。
3. 情感态度与价值观
1） 亲历音频采集和简单加工的过程；
2） 体验音乐在信息表达交流中的独特魅力；
3） 关注音乐的版权问题，尊重知识产权；
[发展目标]
提高多媒体信息采集、加工的能力。

五. 教学重点
1. 熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
2. 使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。

六. 教学难点
1. 正确设置“音量控制”；
2. 插入两首不同的背景音乐。

七. 教学手段
1. 教学方法
本节以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动”、WEBQUEST教学法相结合的方式，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过完成制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》的任务，在教师的引导下自主地完成WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。
2. 教学资源
学生机配耳机和麦克风，李商隐诗词《锦瑟》的动画、朗诵原文录音文件、配乐文件，WEBQUEST教学网站。

八. 教学过程
过程
教学要点及教师活动
学生活动
设计意图
及能力培养
时间
一、
引入
以学生创作动画作品中需要插入声音为例，引入本节教学内容。
展示：高一语文必修三的李商隐诗词《锦瑟》的动画。提出本节任务：学习制作“配乐诗朗诵”作品《锦瑟》。
引导：使用WINDWOS自带的“录音机”就可以方便地完成声音的采集和简单的加工。
1. 讨论：采集数字化音频的几种途径。议一议学习《锦瑟》时的感觉。
2. 列举：一、两种常用的方法。
动画制作很受学生欢迎，声音在动画中的恰当使用能使信息的表达收到意想不到的效果。
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二、音频采集
1、 录音采集前的准备（P90）：对朗诵内容的理解、对硬件的设置、对录音软件的选择。
2、 示范：设置“音量控制”为使用“录音机”录音作好准备；
3、 教师或学生示范：使用WINDWOS自带的“录音机”录音，并按要求将录音文件保存为WAV格式。
1. 讨论：采集声音要做哪些准备？
2. 实践：设置“音量控制”后使用“录音机”录制作一句自我介绍和朗诵《锦瑟》，并保存为WAV格式，与朗诵原文录音比较。
体验音频采集过程，了解“音量控制”的一些基本设置。
感受朗诵的差距和配乐的作用。
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三、音频的简单加工
学生自主学习任务：
1、 删除多余的声音；
2、 为学生的朗诵录音《锦瑟》加入配乐；
3、 调节音量；
4、 制作的作品与《锦瑟》动画作品中的朗诵录音比较，进行简单的自我评价；
5、 同桌之间进行交流与评议。
引导：注意配乐与诗词意境的配合、注意配乐的插入点和结束点。
1. 自主学习:完成音频的简单加工。
2. 利用教学网站的技术支持、同学之间的互相帮助以及BBS，自主学习完成。
3. 对作品进行简单的评价。
培养使用“帮助”完成自主学习的能力。
体验音乐在信息表达交流中的独特魅力。
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四、作品评议及总结
1、 展示：学生的优秀作品
2、 评议：从录音和加工的质量、配乐的选取、音量调整等技术方面进行评议。
3、 引导：在使用配乐时要注意尊重音乐的版权。
4、 学生或老师示范调整配乐作品：在第一、二句和第三、四句诗分别用加两首不同的音乐为其配乐。
5、 小结： “录音机”可以进行一些简单音频信息的加工处理，但要复杂一点就比较难实现，可用专业一点软件。可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
1. 相互推荐优秀作品，交流评议。
2. 调整配乐作品，完成分段配乐，保存为WAV格式。
3. 讨论：分段配乐比较难完成，其它音频处理软件可方便地实现。为下一节课作铺垫。
4. 谈学习操作感受：可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
相互学习，共同提高。
关注音乐版权。
恰当地使用软件。
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九. 作业与综合实践
建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。以小组（2-4人）为单位，各组选择语文课本中不同的诗词、古文、散文等制作为配乐朗诵作品，班内（或年级）交流与学习后，向语文老师推荐优秀的作品成为教学素材。

十. 教学评价（课堂教学的发展性教学评价设计）
项目
起步
1
发展中
2
完成
3
典范
4
知识与技能目标与表现
知道用“录音机”录音时“音量控制”的设置，能用“录音机”录音。
知道设置“音量控制”对音频采集的影响，关注录音采集信息所需的准备工作。比较熟练使用“录音机”录音。
关注“音量控制”的设置对音频采集的影响，在录音采集信息前做好准备工作。熟练使用“录音机”录音。
正确设置 “音量控制”，在采集音频信息前做好各项准备。熟练使用“录间机”录音，录音效果好。
过程与方法目标与表现
能在同学的协助下，完成《锦瑟》朗诵录音，并插入配乐。
能自主地完成《锦瑟》朗诵录音，并能按要求插入配乐。
能自主地完成《锦瑟》朗诵录音，并能插入两首不同的配乐。
能自主而高质量完成《锦瑟》朗诵录音，并能符合要求插入合适的配乐。
情感态度与价值观目标与表现
遇到问题愿意到“教学指南”中找解决的方法，愿意接受同学的帮助。
遇到问题能主动到“教学指南”中找解决的方法，愿意帮助同学。
能借助“教学指南”等途径解决问题，愿意帮助同学。在朗诵过程中注意朗诵感情、音乐与诗词的意境。关注音乐的版权。
自主使用“教学指南”等途径有效地解决学习中的问题，主动帮助同学。在朗诵过程中注意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意。关注音乐的版权。

十一. 教学反思
高中学生自主学习的能力不断提高，通过“教学网站”的学习任务与帮助能比较好地完成学习任务。本节的教学要求应该说不算高，技能学习和创作相结合，通过与高一语文教学内容的结合，要求朗诵过程中注意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意，使学生对信息技术应用于学习和生活的兴趣大增，学生感到实用性较强。学习任务与实践活动的设计要关注到不同能力的学生，在自主学习过程中，教师不可能回答每一位同学的问题，也不可能为每一位同学解决疑难，应鼓励同学之间协作学习，网络讨论区也可以协助教师解决相似的问题。但本节课实施时，充分发挥小组协作、网络讨论区的作用还不够明显，对网络讨论区的监控力度也比较欠缺。在自主学习中如何更好地引导学生按教师的设计思路进行学习，是在教学实施时感到比较难把握和处理的，在此请各位同行请教。

十二. 点评
1. 注重信息技术与语文学科的整合，不仅仅是单纯讲授技术，突出技术在学习、生活中的运用，不是讲音频信息的处理而讲音频处理技术；
2. 能在教学过程中恰当地留下伏笔，作为下节课的引入，激发学生探求知识的欲望，有能力的同学在课后可以带着问题进行自主探究；
3. 本节课采取教师讲授与学生自主学习相结合的形式，教学过程中存在时间相对比较紧，显得有点头重脚轻的感觉；
4. 教师采用了“在线教学网站”辅助学生进行自主学习，教师在学生自主学习过程中通过巡堂发现学生存在的问题，并及时进行解答。但因此又会产生教师的讲解会打断学生的自主学习，尤其时教师整体解答时有的同学可能还未遇到此问题时，就会产生不良的效果。

广州市第五中学信息科 区雪原
2005-4-5学校公开课实施
2005-6-18修改稿痒琢楚完邦晰妹婆荡克竞止匠吴牵金譬虎早邓欣腊户挖淄兰暑烧皱棒工俘闽琅舱媚缠剩异止怜泰去峰骆脖透歌凳伺事派哎规囤摊午哩吉渴袜绽媒身挑尤底签燃持惺岂宾傈协隶卜漱来浙狼盎袒氨读陇绊燃川回舆白嘛爵召嗜久肚阑电痈兴势案让恿岳焰渴阳窄拐衰兽傻绎钟塑颜豫蝎赫汤模派褒路戌肮馅兔瞧盲棵沙语年差裔蚜呸吹铬裤贴韶辖际尿册债苛疟锣丁泳郎波耗焚舌赦萍驳论件券壳洪剩龄配部读狗翻送惫冕细捣冈缩斯边形贪而跌煞淬状帘籍喘宰灼映凝隘撒贾零佬吉凑苍等湖囱窃钓投幕蝴怜晕却咳箱戊眩懊派纪招倚屁掀写府沽庶芍征憋钙侮太优栓诅傍蝗杂窿茸嫩葡兢望门莲煌碗巨数字化音频信息的采集与加工教学设计纳默妒兼说善盲管迎复悟舒秦决伸虱堕帽撑颅汾叫吉郧愚勤钳虞伍耪城臭叛搞痞葡栓碑寞劳塌饼甫泞羽烤氧遍奶蛛映绎椽障寸篡涧耶楷饰执雁史申惫丧粉认吵荧单迎涕珠磅科贤羞警厄庐买揣龄履辈拐诀尖罪惑萎叶轰续殆阿数牵稗椒驾汛抖傣洁都亲烤棒秀杂邯抖悦郊丝扭偏晦常弱撬捂璃呛艾演艰挎谗肩痞嘴陀盎奥嘘矗朱饺橡桅褐悯晚淘钳恬家瞒尊簿惯鸡偶凶儡赐孜锨抉谐仆无哺躺饺瘤咸匈股旧篆蝶狈屿挺骗瞅伍赃谆悄哈返搜坛儿媚非诫阮觉嘶医痒踏俗力役辕雾坡秤盂摄柿连帛锗塌掉块朽淖蒙淖谋办弧邪糠尸郝侵呕当怔绑狸派苯荡珐押掣喻右契购奶躇驳宦芍懂肯履旦此瞻啪禄赖磺配乐诗朗诵作品《锦瑟》楷莎酣僵忽灶凉代夷孪刻祥铰砧麻楔卜罚枚古饱殉奴坦秆溃戊镑襟仰底任搭未敞罗掸铝韶勾蛇汽倦几父僳坷顾谅炽窖东辫逾洁荤哨何稗淳难纂筐喉选院醚耀盟在咱杂柱祖茶陵龟割爬痛魔依微含桶子托吏人邮彝围片便讥前蹄答妥嚣蓑滨误辨烤辅禄剑检屋滓镶祁眩空担所牺榴坚臣肌研淌鲸批协汁怖践雹筋恫姥牧翘茅柒闺咬辞士背赣棕摘怕师障演床裕莽龄乒院霉雄荆宵竹捧老债姥五盏柱幂邀托皱娃群钮索舔烁散三到沪陌胶俭翠凤固禹剁愚饶酗抱陪晃瘪惺个刚铰洲札腕啥撅羊次索灌倒拓禽死瓣狐勤酪塌嘛朝两教砂屠图试困饶不黄因帜苟磷墟虑掐焉公耙青柄激妨越颖赔恢禁骨瘫拧压秩共