音乐在语言教学中的运用讲解学习.doc
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1、音乐在语言教学中的运用精品文档江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园 史梨芬中图分类号:g613.5 文献标识码:a 文章编号:1671-0568(2014)33-0087-02幼儿教育指导纲要在语言领域的指导要点中提出:发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。以前,我们组织幼儿进行语言教学时,常常借用图片、实物等视觉所能感受到的媒体,帮助幼儿感受、理解作品,想象讲述内容。在这种固定模式的教学活动中,我们总感到幼儿对作品是理解了,甚至会背诵了,但总觉得他们对活动缺少应有的激情,如果在教学中加入一些东西,是否能使他们迸发出情感的源
2、泉和创造的火花呢?于是,我们尝试将音乐加入到语言教学中,在实践中有以下几点思考和体会:一、音乐在语言教学中的作用1.有助于提高感受能力。选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户,走进作品,它是有效提高幼儿感受能力的通道。许多富有情感或有着优美意境的文学作品,我们常常选用一些音乐作为背景烘托。在音乐的烘托下,不仅教师讲述作品时受到感染,更富有激情,而且能帮助幼儿感受作品,体验作品所表现的美好意境和表达的强烈情感。如欣赏彩色的春雨这篇优美的散文,为了让幼儿们进一步领略作品蕴涵的美,在对作品进行了一定的赏析后,请幼儿们闭上眼睛,教师用抒情的语言和着优美的音乐,引导他们“走进了”散文,体验到散文所描绘的
3、优美意境。幼儿们感受的通道被打开了:他们看到红色的春雨将花儿染成红色,绿色的春雨将小草染成绿色“多美的春雨啊!”音乐的加入,使幼儿对作品有了更生动的感受,取得了较好的活动效果。又如,在讲述卖火柴的小女孩的故事时,在教师富有激情的讲述中,我们适时地加入了天鹅之死这一音乐,幼儿们一个个禁不住流下了眼泪,他们真挚地说到:“老师,我怎么要哭了!”“老师,卖火柴的小女孩太可怜了!”在音乐的烘托下,幼儿们被故事感染了,他们心潮起伏,情感一下子被激发出来。2.有助于提高表现能力。根据幼儿的年龄特征和具体形象思维的特点,在帮助幼儿理解文学作品时,让幼儿运用多种感官参与活动,更能使其感受丰富,理解深入,心灵产生
4、震撼,从而更好地表现作品。如给熊奶奶读信(主要讲的是野猪和小松鼠分别用粗鲁、没礼貌的和温柔、有礼貌的说话方式帮助熊奶奶读信,从而使熊奶奶产生了不同的情感体验的故事)这一文学活动,老师在给孩子们讲述野猪如何给熊奶奶读信时,选用了狮王进行曲这一背景音乐。幼儿们一下子就感受到了野猪的粗鲁和没有礼貌,他们不仅能模仿野猪说话时的口吻,还能深刻地体会到“熊奶奶要吓晕了!”“熊奶奶很害怕!”“熊奶奶很生气!”等等,而在体验小松鼠如何给熊奶奶读信时,通过感受歌声与微笑的音乐,幼儿们知道熊奶奶此刻的心情是愉快的。“小松鼠会怎样给熊奶奶读信呢?”在班得瑞的寂静山林的音乐声中,一个幼儿站了起来,用她那轻轻的,稚嫩声
5、音说道:“亲爱的奶奶”我们都被震撼、感染了,试想如果没有深刻的体验,怎能有如此真挚的情感流露?3.有助于语言表达能力和其他能力的发展。各种不同风格的音乐,在大人听来也许只有好听与不好听之分,可那些或优美抒情、或活泼欢乐、或宁静祥和、或激烈奔放的音乐在幼儿的脑海中,也许就会描绘出一个个生动的形象,构思出一个个有趣的故事。在音乐的世界里,幼儿的想象创造会比从视觉上感知的更为阔广、丰富。因此,我们要常常借助不同风格的音乐,让他们在音乐的世界里想象、表达。如小班的语言活动小熊醒来吧,在这一故事中有两种不同类型的动物(小老鼠、小鸟这些体形较小的动物和大象等体形较大的动物)分别来喊小熊起床。在这一活动中,
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