人教版高中化学必修一第三章-第一节-金属的化学性质说课稿.doc

第三章 金属及其化合物
第一节 金属的化学性质说课稿

各位老师，你们好！ 
今天我的说课题目是人教版必修一第三章《金属的化学性质》第一节，我将从教材、教法、学法、教学过程几个方面来说这节课。 
一、说教材  
1、教材的地位及其作用： 
《金属的化学性质》是高一化学第三章《金属及其化合物》第一节的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 
2、教学目标 
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性,综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 
（1）知识与技能： 
①知道铁、铝等常见金属与氧气的反应 ②认识金属活动性顺序和置换反应 
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 
（2）过程与方法： 
①学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、化学语言表述有关信息 ②初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 
（3)情感态度与价值观 
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 ②通过实验激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣 
3、教学重、难点 
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与水的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆,而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 
二、说教法 
学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础，并与学生的认知经验紧密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生纳入到他们的知识结构中，使他们逐步建立完善的知识结构。教材的重点放在通过金属的化学性质的探究,达到对金属活动性顺序的探究上，常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究的讨论始终，既突出了重点，又利于难点的突破.再结合使用多媒体呈现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的反馈. 
而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多。因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线,辅以对比归纳的方法进行教学，多种教学方法互相穿插渗透，使学生学到生动有用的化学知识，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 
 三、说学法 
根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法 实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考,在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力的训练,提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
 四、说教学过程 
(一）创设情境，温故导新 
导语：在现代考古中,发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好,而且使用年代比铁器早.你知道为什么吗？ 
（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 
（二）活动探究、探索新知      
1、金属与氧气的反应 
结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。 
【追问】如果把金(Au）的化学活泼性与这两种金属比较，则金（Au)排在什么位置呢？为什么？ 
（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力,还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。 
2、金属与酸的反应 
【活动探究一】在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸,再依次加入铜、铁、锌、镁、铝，观察实验的现象，特别强调的是加入的顺序（铜、铁、锌、镁、铝)很重要，这样实验现象就有一个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，是学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维,提高学生的创造能力。 
【设置讨论】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？ 
（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用,突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。 
3、金属与盐溶液的反应 
【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应 
学生分组探究,通过教师的启发，学生书写有关化学方程式。 
【设置讨论】由实验(1)可知Al的活动性比Cu强，结合实验(2)、（3)能否比较三种金属的活动性强弱呢?   
（设计意图)：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力.突出重点,使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。 
【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 
(设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现,便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。 
4、金属与水的反应
【活动与探究三】金属与水的反应 
设置金属与水的反应实验,比较金属与水反应的快慢难易程度，通过上述探究过程，以及科学家通过大量的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性顺序及其用途。 
（三）交流讨论、归纳小结 
【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问? 
（设计意图）使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善,使学生有效地提高学习效率. 
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施.这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。 
 （四）布置作业 
必做题:P14 4、5 选做题：P14 7 
根据学生之间的差异性,设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的发展，这点恰好符合《教育学》中提到的“因材施教”的原理。 
附：板书设计 
第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质  
一、金属的化学性质 
1、金属与氧气的反应 
4Al+3O2 ==== 2Al2O3 （氧化膜抗腐蚀） 

空气中：  2Mg+O2  === 2MgO  
氧气中：  3Fe+2O2 ==== Fe3O4 

2、金属与酸的反应 
Mg + 2HCl ====  MgCl2+H2 Zn + 2HCl ====  ZnCl2+H2 Fe + 2HCl ====  FeCl2+H2 
        Cu与稀盐酸不反应 

结论:（1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性: 
Mg 〉 Zn > Fe > Cu 
        （2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气  
   3、金属与某些金属化合物溶液的反应 
2Al＋3CuSO4 ==== 3Cu＋Al2（SO4）3 
          Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3)2 + 2Ag 结论：(1) 三种金属活动性顺序:Al 〉 Cu 〉 Ag 
         （2） 活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。  
二、置换反应