学校教学管理工作总结汇报.doc

常规教研合手抓 量化管理出实效
-------—-——-—-——大冶三小教学管理工作总结
登封市大冶镇第三小学
2016年1月
常规教研合手抓 量化管理出实效
—-——-——--———————大冶三小教学管理工作总结
多年来，大冶三小教学管理以新课程改革为动力，以培养骨干教师为重点，以改革课堂教学为着力点,以一颗爱心为出发点,以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心,强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，全面提高我校教育教学水平。现从以下几个方面作以简要介绍:
一、 科学建制，规范行为
学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理,前者的管理是要 培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、 而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实.学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化.多年来，大冶三小根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏"的管理制度,用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为,使他们学习工作有目标，前进有方向.为此，学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教导处起草,经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，每逢开学初由教务处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行.
例如同组备课制度：同组备课是课改的最有效途径，我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思"的原则开展.其中最重要的过程是集体研讨,在集体研讨过程中,既要有重点发言人,也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞,分享同组备课的成果.
为发挥群体互补优势,形成整体合力，我们采取了“年级组和学科组两种集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我.各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助.加强集体备课研究，形成了“22211”集体备课模式。第一个“2”是指两次备课:第一次是教师的自主先备，第二次是同备课组、同年级组教师之间的研讨;第二个“2”是指两次上课：第一次是教研组内的说课或模拟讲课,第二次是在课堂上课;第三个“2”是指两次改课：备课组之间研讨时对自己初步备课的修改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。第一个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程；第二个“1”是对整个备课的过程,教师写出教后反思.
每次同组备课后形成的教案定稿，都会被收录到优秀成果专集中，这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度，也为下届教师的教学提供了宝贵的经验,做到资源共享。
例如每周一课制度:各教研组每周至少出示一节研讨课,授课教师提前一周写出教案和说课材料，全组参与讨论，课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进,促使教师走出固有的思维模式,促使了课改向纵深发展。
例如坚持反思，集腋成裘.反思是教师对过去教学经验和教训的总结，也是做出新的计划和行动的依据,反思是普通教师走向名师的快速通道。
首先我们从培养教师养成勤于反思的习惯做起。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点"，并及时记录。写教学反思，贵在及时,贵在坚持，有话则长,无话则短，以记促思，以思促教.坚持写反思的教师必会有“众里寻他千百度,蓦然回首，一人却在灯火阑珊处”的释然与欣喜。
其次引导教师共享资源、及时交流。各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校优秀成果专集中，促进教师之间的相互对话与共同提高。
例如主题研讨制度。以教研组为基本单位，采取主题研究的模式,研究课堂教学过程中出现的种种问题，层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，每周教研组会议上，由一位教师确定教研活动的主题,针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招,最后教研组形成解决此问题的方法。这种时效性极强的研讨形式，改进了我校教师的教育教学策略和行为,有效地强化了课改的发展,从而解决了教研活动与课堂教学、学生管理脱节的现象，大大提高了教书育人的技能,提高了教育科研的时效性。前段重点研究了小组合作、小组管理、小组评价的问题，前置性作业问题，试卷如何矫正分析的问题等等，现在正在培养学生如何提出问题、学生之间真正的交流活动等方面进一步研究。
二、常规工作做实做细
多年来，大冶三小狠抓课程方案、教研组活动、专题研究、教师与学生成长档案、综合实践、研究性学习、地方课程、学生综合素质评价等常规工作的落实，通过日常教学检查、随机抽查等方式，做实做细学校教学管理工作。学校严格执行课程计划,上好每一节课,努力提高课堂教学效率。课堂是教师教学的中心环节,在课堂教学方面,学校始终坚持做到以下四点：首先合理安排教学层次,严格课前、课始、课中、课终、课后的环节管理;二是加强对学生非智力因素的培养，激发和培养学生的学习动机、学习兴趣和学习专长；三是改革教法,优化教学方法,培养创新意识;四是改进教学手段，传统教学手段和现代化的教学手段合理地灵活地结合使用,多媒体辅助教学适时进课堂。教师在课堂上精讲多练，不说题外话，不讲闲话，在教学中教会学生学习方法，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯，从而形成优良学风。同时，老师们认真辅导,面向全体学生,既重视了学困生的转化，又注重优生的指导。
学校非常重视作业改革，减负增效工作。把作业研究列入课程改革的重要内容,加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性,满足学生的不同需求；认真研究作业批改方法,发挥作业对师生教与学的反馈矫正功能。减轻学生过重的课业负担,按照有关规定严格控制作业量。坚决让学生从被动状态摆脱出来，自主学习从作业开始。通过展示交流、表彰鼓励使学生形成习惯。作业能做到三统一、三及时、三用心、一开放，即统一簿本,统一格式，统一要求；及时摘记作业，及时巩固练习，及时改正弥补；读题用心，做题专心,检查细心；开放地让学生有自主选择做题的权利和习惯。
学校每年都组织各种形式的教研活动，扎实有效地搞好教研活动，实现了教师高水平，教学高质量,办学有特色。每年学期初,教导处都根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组制订教研组的工作计划和活动安排。每周召开教研组长会议，教研活动以教研组为单位，每周定时活动一至两次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，开展说课、评课活动，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。学校秉承老教师“传帮带”工作，建立各学科师徒队伍,组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。学校一贯坚持同年级同学科集体备课,在每位教师认真钻研教材的基础上，同备课组共同分析研究教材内容，确定教学目标,分析重点难点，切磋教学方法,探讨双基训练和能力培养。学期末，每个教研组汇总一学期的研究成果,进行教研组成果展示活动，教导处整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表，对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励.　　　 
三、重点工作突出特色
（一）集体备课，突出“恒”字.
1、全校按学科分教研组和各年级成立备课组，学校教研组每学期每人必须主持活动两次，各年级备课组要做到对每一单元（章节）集体备课一次，每次活动必须有记录可查。
2、集体备课重交流研讨同年级、同备课组在教学目标、教学内容、教学进度、习题设计、资料选用、达标检测、多媒体使用等方面保持基本一致的问题；研究教学重点、难点及相应的解决方法并交流最新的课堂改革信息.
3、学校领导分级包组，全程参与集体研修,指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案→集体研讨形成教案→课堂实践重在完善→教学反思促进提升”的集体备课的流程。
(二）课堂教学，突出“实”字.
基于学生的实际,我校坚持课堂教学的“五有"原则:有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养,有师生平等、自由讨论的气氛,有现代教育技术运用的实效。
学校每学期开展案例教师展示课、教研组长示范课、骨干教师提高课、青年教师过关验收课及每周一次的教研组研讨课活动。利用多种形式努力让每位教师的课堂打造成规范、有效的自主课堂；更重要的是大量的课堂研讨课,和推门听课措施,促进了教师课堂的常态化，有效的杜绝作秀课的比率，优化了课堂教学结构。按照“自主、规范、有效”课堂实施意见的要求,落实“自主预习、展示点拨、反馈提高”的三步骤，建构了不同学科、不同教学内容、不同课型的课堂框架要求.
（三）学案导学，突出“精”字.
根据学校课堂改革实施意见精神,教师在学生的自主学习方面采取了相应的措施，在前置性作业方面进行了较长时间的研究，从刚开始的填空式、选择题式、习题式逐渐向开放式、探究性方面迈进。
课堂使用的学案、课后的巩固性作业,我们要求教师深入研究教学内容，结合学生实际和学科特点，在集体研究的基础上,精选出最经典最有针对性的学案，饱含激励的导学案,从而减轻学生的课业负担。同时落实“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评"的基本要求，做到学前发放自主学、收交批改找关键、课堂讲评重典型、课后反思抓完善的习惯做法。
（四）学业水平检测,突出 “细"字。
我们严格落实国家关于素质教育考评学生学业成绩的有关规定,对学生成绩不公布、不排名，对学生进行综合评价。开全开启开好三级课程，分阶段对所开课程做好考试、考察、评价工作.从各方面全面评价每一个学生,促进学生的全面发展。
有教育教学，就会有考核和检测，这是每一个学校都不能回避的问题。我们每学期进行两次教学情况调研，抓严三个细节。一是学生学习习惯的培养，例如学生预习习惯、认真参与课堂活动、认真完成学习任务、自我评价学习成果、小组互评学习效率等习惯，把无形的学生的思想教育工作化作具体的可操作的任务来做，促进学生学习能力的提高.二是检测形式要求严格。无论是课堂的当堂达标还是学科组自行组织的质量检测、期中、期末的阶段性综合检测，在场地布置、检测程序、检测纪律问题上绝不轻率。三是检测后分析及时，年级组、教研组从不同层次对学生和试题进行分析评价，每位教师都要写出质量分析报告,反思前段工作，找出今后工作的主攻方向；对学生答题过程存在的知识缺陷、能力不足以及方法和规范表现做出评价,并拿出整改措施;学生根据教师的讲评,结合自身的实际，完成一份满分答卷，对自己的得分、失分情况和知识技能及心理状态进行总结，并确定自己下段学习的着力点.
(五）常规督查，突出“严"字。
严格的教学管理是学校教育教学工作高质量的有力保障。我校历来对教学常规管理认识比较到位，自上而下坚持抓教学常规管理。为了规范学校教学过程管理,突出教学过程管理在学校管理中的重要性,本学期学校研究决定重新修订了《大冶三小关于加强教学常规管理的若干规定》，成立了教学管理自查机构、教学管理督查机构、课堂教学督查机构,从课堂、课间到课外活动都有专人管理，杜绝安全事故的发生，保证了教学秩序的良好.
教研组、年级组、学校多层次、多角度检查教学常规,对教师的集体备课、教学设计、听评课记录、作业布置情况、个人研修笔记等定期检查评比，并及时通报，结果记录年终教师评价。
管理就是不断的改进工作。一切事物都是在发展变化的，昨天的先进教学方法到了今天可能就是落后的教学方法，今天人人都在学习的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。时代在变，人在变， 所以，作为管理者要跟上时代的脚步，管理方法要因时、因事、因人而变，要常管常新,灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满， 积极努力。