把握细节-促进学生的思维发展.docx
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1、 把握细节,促进学生的思维发展 王军近日听了一节分数的基本性质。学生动手操作:将张正方形纸对折涂色表示出1/2,再依次对折表示2/4.4/8、8/16,进而探究分子和分母的变化规律。学生经历了数学探究的过程,感受到了数学学习的乐趣。但教师在些细节的处理上,依然不尽人意,教师抓得紧、放得少,师生之间的互动不够深入,学生的思维在一定程度上受到了限制。下面就列举课堂中的几个细节,谈谈自己的想法。思考一不妨让学生大胆猜一猜片段一:(板书:23)师:你能变出和23商样的算式吗?教师根据学生的回答板书:23=46=69=1218一师:你是根据什么来变的?生:商不变的规律。师:25根据除法和分数的关系,这个
2、算式可以写成哪一个分数?生:2/5(板书:25=2/5)师:刚才通过变身,23可以变成无数个商不变的算式,那2/3是不是也能变身,变出无数个和它相等的分数呢?今天这节课我们就来学习这样的知识。反思:分数和除法有着紧密的联系,分数的基本性质与除法中商不变的规律本质上是一致的,运用商不变的规律进行知识迁移,初步感受分数的基本性质是一个很好的主意,教材中也有这样的安排。但本节课教师在提出:2/3是不是也能变身无数个和它相等的分数呢?戛然而止,将教学活动引入到例题的学习上,笔者认为,作为新旧知识的迁移,学生的学习兴趣和思维已经被调动,如果让学生大胆的尝试,猜一猜2/3变身的样子,再引导学生探索分子和分
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