PBA课程--项目方案.doc
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4、住Ctrl键,点击目录中的任何一个活动均可直接链接到项目学习设计内容。2.请挑选自己所教学科中合适的教学内容,实现基于项目的学习,学员将自己的设计想法写进相应的栏目中。文档中的斜体文字是对于每个栏目填写内容的提示和指引。填写时请注意阅读。3.我的项目学习设计将作为PBA课程学习的结业作业,请各位学员在学习过程中不断完善和修改。基于项目的学习 设计者信息姓名 联系电话:学校名称现任年级现教学科物理项目概览项目标题 电磁炉的构造和工作原理项目概述 参与人员的角色(项目情境中学生要扮演的角色,必须是社会真实存在的职业或职位。) 电视台记者 科研实验人员 超市销售人员项目情境的创设(项目实施的背景或环
5、境)学生以记者身份采访科研实验人员,了解电磁炉的构造原理。到超市访问电磁炉销售人员和购买者,了解电磁炉的功能和优点。各个角色的任务(项目情境中学生要完成的任务。)记者负责采访工作,收集有关资料,并在采访结束后写出采访总结报告,制作PPT演示文稿。科研实验人员:负责通过教材、网络、说明书等途径收集有关电磁炉原理的资料。销售人员:通过网络、超市实地调查等途径了解电磁炉的销售情况,以及电磁炉与煤气炉等其他炉具的区别。项目过程的主要活动1、学生根据自己所扮演的角色进行走访调查,做好记录,并结合到图书馆查阅资料和到网络上搜索相关资源的方式来获取项目学习的研究材料。2、学生致力于问题的探究,在学习过程中通
6、过小组合作探究的方式来体验合作及探究的乐趣3、学生自己制定评价量规,通过自评和互评来指导和评价自己的学习令人期待的学生作品(项目任务完成时提交的成果。)以PPT演示文稿的形式呈现涉及的学科领域 物理学科年级 高二所需课时数 3周项目学习目标分析针对该项目的课程标准1、能运用实验操作技能探究物理现象,理解现象之间的相互联系,形成批判性思维。如通过实验探究感应电流的产生条件。2、能各种途径获得有用信息,能准确有创意的使用信息解决实际问题。如了解涡流的实际运用。3、认识了电磁感应对生活和生产,对科学技术发展的重要意义之后。能在掌握基本技能和知识的基础上,激发探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识的
7、主动性。4、能清晰有条理地和教师、伙伴交流物理思想。学生学习目标1、进行实验探究,总结感应电流产生的条件。2、通过网络、查阅资料、咨询科研人员,了解电磁炉的工作原理。3、开展问卷调查,分析不同人群对电磁炉的看法和使用情况。4、能以探讨、演讲的方式与教师、伙伴交流思想和意见。项目内容与社会的联系,项目学习活动与21世纪技能的联系1、批判性思维和解决问题能力2、信息处理技能和学习主动性3、创造与革新技能4、交流与合作技能项目的框架问题基本问题 (1个)人们为什么乐于接受新生事物?单元问题(2-3个)1.生活中应用电磁感应的例子还有哪些? 2.电磁炉相比燃气炉灶,有哪些优点?内容问题(3-5个)1.
8、感应电流的产生条件是什么? 2.什么是涡流现象? 3.电磁炉由哪些部分组成?4.电磁炉是怎样工作的?5.电磁炉工作时要注意什么问题?项目评价计划评价时间线在以下的单元格中填写入拟在项目活动中使用的评价方法和评价量规的文件名称。项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后图表组织:学情调查表日志:提示记录评价方法:观察笔记和个案记录评价量规:合作学习评价清单合作清单自我评价问题解决评价量规学生小组长会:项目评价量规日志:反思评价量设计详细描述你和你的学生在项目中要使用的思维技能评价量规。这个评价是如何在整个项目周期内用来评估学生的内心思维活动,思考过程,将思维活动进行外显的活动行为以及反思学习
9、的程度。思维技能评价指南评价指标评价等级及分值一级指标二级指标非常好(100-90分)良好(89-80分)较好(79-70分)还需努力(69-60分)批判性思维能力对重要的信息的敏感度我能从复杂多样的实验现象中,根据电磁感应的概念和规律,判断其本质的区别,进行分类。并利用这些价值判断来考虑信息。我能从复杂的实验现象中,看出实验现象的区别,找出与研究问题相关的信息。我能从复杂的实验现象中,看出实验现象的区别我对实验现象的分类概念模糊,不能区分。进行推论我能根据所学的物理方法和电磁感应的知识,对实验现象进行推论。我能根据实验现象进行合理推论在帮助下,我能根据实验现象进行推论。我很难根据实验现象进行
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