《智慧学历史——史料、史观与史论研习》教学设计：第四单元第四节.docx

《近（现）代化史观》教学设计
【内容标准】
理解近（现）代化史观的内涵，运用近（现）代化史观理解必修教材中相关内容并指导高考。
【三维目标】
学问与力气：理解近（现）代化史观的概念，能自如运用近（现）代化史观并充分理解必修教材中相关内容，从而指导高考。
过程与方法：引导同学理解近（现）代化史观的概念，在此基础上了解由此引起相应的经济制度、政治制度、文化训练、军事、生活方式乃至思维方式的一系列全方位的社会变革；通过老师对必修教材相关内容和高考试题的解读示例，引导和挂念同学全方位的生疏近（现）代化史观。
价值观：通过本课的学习，使同学在全面了解近（现）代化史观的基础上，树立正确的价值观，为今后的学习打下基础。
【重点难点】
重点：理解近（现）代化史观的内涵，从宏观上和微观上综合的了解近（现）代化史观，运用必修教材中相关内容并指导高考。
难点：理解近（现）代化史观的内涵，从宏观上和微观上综合的了解近（现）代化史观，运用必修教材中相关内容并指导高考。
【教学流程】
新课：
一、理论阐释
（一）近 (现) 代化史观的概念
近(现)代化是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。近 (现) 代化史观是指由传统社会向现代社会变迁，即由传统农业社会向工业社会过渡。由此引起相应的经济制度、政治制度、文化训练、军事、生活方式乃至思维方式的一系列全方位的社会变革于转型。
（二）近 (现) 代化的类型
学者认为，现代化的类型可以分为原发型和传导型，资本主义和社会主义。英法美是原发型、资本主义的现代化，日本是传导型、资本主义的现代化，而中国则是传导型、社会主义的现代化。
按中国多数学者的观点，把近代以来的现代化进程划分为第一次现代化和其次次现代化两个阶段：第一次现代化是指从农业社会向工业社会转变的过程。其次次现代化是20世纪70年月以来随着信息化和学问经济崛起而开头起动的新型现代化。
（三）近 (现) 代化的表现
现代化的目标和内容在不同的领域表现为，政治方面是民主化和法制化，即从人治到法治、从专制政治到民主政治等内容；经济方面是工业化、市场化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济等内容；社会方面表现为公正化、世俗化、城市化、福利化和流淌化；个人方面则表现为开放、参与、独立和公正等特点。此外还包括：均富化、训练普及化、信息传播化、人口把握化等。
（四）近 (现) 代化史观的要求
精确理解以下一些关系：①现代化虽然有西化内容，但不是完全等同于西化。正确的心态是既要立足国情保留民族特色，又要向西方借鉴有关的阅历教训，以史为鉴，防止生搬硬套。②建立民族独立国家是现代化的前提，民族独立是现代化的产物。③现代化是一种历史进展的必定趋势，不以人的意志为转移，不行能一帆风顺，波折是难免的，必需与时俱进，顺应历史潮流。④现代化并不等同于社会进步。它也有消极的一面，需要人类在探究中订正失误，趋利避害，学会循序渐进。如工业革命后的资本主义国家工人生活恶化，女工、童工问题等，后来西方国家在其次次工业革命进行了订正，现在的西方国家福利已成为人的普遍权利。
二、教材案例解读
（一）总观教材
运用近（现）代化史观基本观点分析重大历史大事，以中国近代历史上的重大大事为例，正确生疏通商口岸、洋务运动、总理衙门、维新运动、辛亥革命、新文化运动等大事，可从是否有利于中国的工业化、市场化、民主化、法制化、城市化、科学化、训练普及化等视角分析，不必面面俱到。如，从现代化角度评价洋务运动，可突出其在近代工业、近代军事、近代科技和近代训练方面取得的成就，但也要看到固守传统专制政体和力学伦理道德的缺陷。
（二） 具体体现
1、必修Ⅰ专题三的第2课《辛亥革命》：辛亥革命结束了两千多年的君主专制制度，民主共和观念开头深化人心。从今民主共和是大势所趋，很大程度上推动了政治民主化、法制化。评价辛亥革命则应突出以下领域:政治民主化，即推翻帝制，建立了资产阶级共和国，人民获得民主和自由等；经济工业化，即有利于民族资本主义经济的进展，为民国初年民族工业的短暂春天扫除了一些障碍；思想现代化，即民主共和观念的传播等内容。
2、必修Ⅰ专题三的第2课《辛亥革命》：辛亥革命结束了两千多年的君主专制制度，民主共和观念开头深化人心。从今民主共和是大势所趋，很大程度上推动了政治民主化、法制化。评价辛亥革命则应突出以下领域:政治民主化，即推翻帝制，建立了资产阶级共和国，人民获得民主和自由等；经济工业化，即有利于民族资本主义经济的进展，为民国初年民族工业的短暂春天扫除了一些障碍；思想现代化，即民主共和观念的传播等内容。
（三）概括归纳
高三备考中对于18世纪中期到20世纪初的世界史角度：从经济的工业化来看，英国工业革命使资本主义生产完成了从工场手工业向机器大工业的过渡。其次次工业革命：不仅传统的钢铁工业、机械加工业发生了根本性的变化，而且兴起了电气、化工、汽车、石油等一系列重化工业部门；以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系最终建立起来。再从政治民主化、法制化来看：1689年，英国颁布了《权利法案》，确立君主立宪政体，。1787年，美国确立了联邦制和三权分立制及总统制。1871年，德意志帝国宪法的颁布确立了半专制的君主立宪政体。1875年，法国通过第三共和国宪法，最终确立民主共和政体。还可以从思想理性化、科学化来看：人文主义——文艺复兴的核心思想；理性主义——启蒙运动的核心思想；自由主义——亚当•斯密的《国富论》；社会主义——以《共产党宣言》发表为标志；民族主义——在欧洲表现为与资产阶级民主运动相结合的民族统一和民族复兴运动，在亚非表现为反殖反封的民族独立运动。还有文学艺术上的浪漫主义、现实主义思潮的盛行。
同样的，对于中国近代化整体进展的19世纪末20世纪初阶段(1895～1919年)归纳为：①经济领域：甲午战后民族工业的初步进展、清末新政、第一次世界大战期间民族工业短暂的春天。②政治领域：维新派领导维新变法运动，要求建立君主立宪制；革命派成立同盟会，领导辛亥革命，推翻了两千多年来的君主专制政体，建立了资产阶级共和国。③思想领域：维新派以进化论为思想武器，宣扬维新思想；革命派把西方的国家学说进展为三民主义；激进派提倡民主和科学等。
三、 高考试题评说
（一）进过多年的努力，各界反映良好，给人呈现全新的理念、感觉和境界的高考试题大批涌现，近（现）代化史观备受命题者青睐，仅以笔者排列的六年来浙江文综历史高考题为例：
（2009·浙江文综·38）（1）概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的缘由、（2）指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神、（3）概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。（26分）
（2009·浙江文综·39）英国开头的工业革命极大地转变了人类社会的面貌，学者们对此进行了深化争辩。分析蒸汽机的创制对历史进展的直接影响。（26分）
（2010·浙江文综·39）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中心政府的权力构建中体现了三权分立的原则。分别概述美国“三权”在实践中是如何被限制的、评价美国三权分立的制度设计。（26分）
（2011·浙江文综·38）政治文明的演进经受了漫长而困难的过程。概括指出近代以来中国社会政治变革的历史趋势。（26分）
（2022·浙江文综·39）去年是辛亥革命100周年，不少学者留意从世界历史的宏观角度来争辩中国史上的这一重大大事。论述辛亥革命的历史意义概述“光荣革命”的历史事实，并思考该大事为何被称为“光荣革命”。写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法。（26分）
（二）近年来的高考历史试题中，近（现）代化史范式已成为“文综”历史试题设计和制作的常见范式，已成为“文综”历史学科反复考查的高频考点之一，例如：
（2010·江苏单科·24）有关启蒙运动相关问题，（1）据材料一，分析启蒙运动的起因。（3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。（10分）
（2011·江苏单科·22）传统经济社会结构的近代更生经常伴随着迷惘和阵痛。（1）概述近代中国自然经济瓦解的经济因素。（2）指出在近代变迁过程中乡民们“迷惘和阵痛”的表现。（3）论证陈旭麓先生提出的观点。（13分）
（2011·江苏单科·23）近代世界史上，英国在政治变革与经济进展方面远远走在其他国家前列，由此成为现代化潮流的“领头羊”。（1）依据材料一，结合所学学问，概括英国工业革命的缘由。（4）综合上述材料，谈谈现代化各要素之间的关系。（15分）
（2021·浙江文综·39）1750－1850年是西方文明突飞猛进的重要阶段，列举14—16世纪意大利、16世纪德国和17世纪后期英国毁灭的变革大事，并分别概括其历史意义。用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史进展的特征。（26分）
（三）再以2022年的全国各地高考历史主观大题为例，也同样非同一般，比重可观。
（2022·浙江文综•38）学者黄仁宇却从1587年年入手，剖析明中后期社会，写成《万历十五年》。明朝中后期的政治形态，并分析造成政治日益黑暗的重要缘由、揭示明朝中后期在经济领域中（含农业、手工业、商业等）日益凸显出来的新气象和政府实行的老政策、叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。
（2022·海南单科•28）有关工业化问题，（2）英国相比，德国工业化启动的特点、（3）简析1870年后德国工业化快速进展的缘由。（12分）
（2022·江苏单科•23）在英国现代化过程中，以圈地运动为发端的农业变革与工业革命存在着亲热的关系。分析圈地运动对工业革命的作用、概括工业革命推动英国农业变革的具体表现。（13分）
（2022·四川文综•14）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习力气的重要组成部分。解释图4所示近代中国新事物的毁灭，概括材料四陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？依据这一原则，任选表3中的一种观点进行评价。（30分）
明显，高考历史格外留意针对社会转型的历史阶段的考查，近（现）代化史观可以说是解决社会转型问题的一把钥匙。
四、 史学名著推介
（一）现代化争辩的重要开拓者、北京高校教授罗荣渠先生的《现代化新论》(北京高校出版社1993年10月版,以下简称《新论》)分散了他十年的心血,无疑是现代化理论的奠基之作 ,对现代化理论和世界与中国的现代化进程作了重要探究。《新论》以历史学为动身点,探讨了英国首先实现现代化,中国现代化却进程迟缓的缘由以及在现代化三次大潮的冲击下其他国家现代化的不同模式。但这种争辩与探讨又超出了纯史学范畴,所获结论本身内涵了更为一般的法则,因此著者又得以从中伸延,概括出诸如内源性现代化与外源性现代化的各自特征、宏观社会变迁的一般性动因与基本形式等社会学的因果律,建立了一个具有首创意义的,以生产力为社会进展中轴的一元多线历史观的理论。
（二）在美国的中国学争辩领域，费正清先生是当之无愧的学界领袖。他所写的《美国与中国》、《中国：传统与变迁》以及《宏大的中国革命》等专著，以及主编的《剑桥中国史》等重磅作品，几乎是全部习史者涉猎的必读书目。在费正清的生疏之中，强调西方的冲击，以及在冲击之下中国以日益现代化作为回应，还有现实案例可以作为佐证，那就是他参与过的美国对华政策的制定。这样的理论模式从整体上解释了中国现代化过程中的重要问题，并将其与西方现代社会联系起来。费正清对中国在西方的“冲击”下产生变革作为“回应”的描述，与其说是对中国现代化过程的解释，不如说是从现实动身的一种历史假设，以及对中国将来的一种期望。
（三）其他：
1.从十五世纪动身（画说），余佳编写
2.中西五百年比较，郝侠君 毛磊 石光荣主编
3.15世纪以来世界九强兴衰史（上下卷）/资政文库系列丛书，齐世荣、钱乘旦、张宏毅等著
4. 大国崛起，唐晋主编
5. 大国崛起解说词，中心电视台《大国崛起》节目组编著
6. 日本：速兴骤亡的帝国，孙仁宗著
7.大国的兴衰，[美]保罗·肯尼迪著，蒋葆英译
8.启蒙到大革命：理性与激情，R·R·帕尔默著，陈敦全译
9.美国历史十五讲，何顺果著
10.一个大国的崛起和崩溃，沈志华
11.旧制度与大革命，[法]托克维尔著，王千石译
12. 英国：从称霸世界到回归欧洲，钱程旦著
13. 法国通史，吕一民著
14. 法兰西的兴衰，吕一民著
15. 德国：从统一到分裂再到统一，吴友法 邢来顺著
16. 德国通史，丁建弘著
五、课堂测评
1.简述现代化史观的主要核心主见是什么？
2.利用费正清的“冲击”和“回应”模式理论，结合所学学问，概述中国社会19世纪末20世纪初的现代化历程。
【课后探究】
世界近现代史按现代化进程可划分以下几个阶段：
14、15世纪至18世纪中期，是现代化的酝酿、启动时期；
18世纪工业革命到19世纪60年月，是现代化的进展时期；
19世纪70年月到20世纪末，是现代化在全世界扩展时期；
20世纪上半期，是现代化的调整和震荡时期；
二战后至20世纪70年月，是现代化稳定进展时期；
20世纪70年月至今，现代化进入新的高潮阶段