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新课程背景下学生发展指导教育的实践探索.docx
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1、 新课程背景下学生发展指导教育的实践探索 刘瑞红国家教委颁布的普通中学职业指导教育实验纲要(草案)以及国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)都强调了生涯教育对学生发展的重要意义。2014年旨在“增加学生选择权,促进科学选才”高考改革方案出台,选择性增强的同时意味着学生要学会判断、学会选择、学会规划,为终身发展积极准备,生涯教育也随之进入中学。东莞中学顺应社会发展,根据学生的特点和需求制定了东莞中学学生发展指导三年规划,对于学生高中三年的学业指导、心理指导、理想教育、生活指导和生涯指导方面进行科学的规划。一、学生发展指导的实践内容东莞中学通过成立指导工作组、明确参与人员、建立制
2、度化课程和有计划地在高中三年开展学生发展指导的系列工作,帮助学生为成人做准备(人格教育)、为升学做准备(理想教育)、为未来公民做准备(公民教育)、为终身发展(生涯教育)做准备。1.建立全员参与机制校长担任东莞中学学生发展指导领导小组组长,主管德育的副校长担任指导小组组长,德育主任、学生发展指导教师作为副组长,建立全体教师参与的机制,负责学生发展指导的统筹规划、课程设置、实施途径和效果评价。2.建立制度化课程学校将学生发展指导上升到制度化的课程,一方面有利于将社会知识纳入学校课程,创造全体学生参与的条件,营造探索自我、发展自我的思考环境,另一方面引导学生将学业和职业、学科选择和职业发展相联系,让
3、学生在学校创设的平台和环境中互动、实践、反思和抉择,培养学生规划发展的习惯。3.分主题进行课程设计学生发展指导以发展发展学业规划能力、职业规划能力和生涯决策能力为课程设计的出发点,不断搭建活动平台、实践平台和课程平台,帮助学生了解自己的兴趣和特长、职业发展的能力需求,学科与职业之间的联系,以探索自己未来的发展之路,把发展的主动权牢牢地把握在自己手里。本着这个原则,东莞中学学生发展指导分五个主题版块进行:第一个主题是“自我觉醒”。学校在注册时给新生发放高一新生适应手册,帮助新生熟悉新环境,明确新起点,做好初高中衔接的心理指导和学法指导;“学长引路”由师兄师姐按照班级和学号对应给高一级师弟师妹写一
4、封信,分享高一学习生活的点滴和建议,激励师弟师妹确立高中的发展目标。第二个主题是“自我探索”。东莞中学通过多元智能评价量表、霍兰德职业测试等,同时结合职业发展规划的专题课程,帮助学生从兴趣、能力、性格、价值观等不同的维度认识自己,了解自己的优势智能,思考自己的兴趣和专长,逐渐明确自己的发展方向。第三个主题是“职业探索”。东莞中学开展“东莞中学职业博览会”,根据学生感兴趣的职业,邀请各行业的校友精英在学校开展9个专场的职业分享,学生根据兴趣选择参加报告会,了解职业所需要的素养、专业发展路径、选报专业方面的建议及高中阶段的准备等。第四个主题是“行动计划”。通过主题班会、心理课、导师辅导等方式,开展
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- 关 键 词:
- 新课程 背景 学生 发展 指导 教育 实践 探索
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