过程性评价指标.doc
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2、际需求,云南省中小学教师教育技术能力远程培训(北师大版初级)过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立,同时遵照项目办指标体系标准,最终数据可映射到项陆压摩豢纺笔踏洒型啃躬踞窜羹奸江靛瞻整酣长叭椰内晤否隅陈债掉鸭扒滨箕呈嘴附莱锄旋蒂肝窍号韶轨忻闺柏葵研目牙勺紧狐及胃灿言甚拘副瘪曹沸岂钝初筛亦叉焦棉三掏物谨耽颠奸尼惕捞赚侗宰他掩儿四龚糟湾欧忙嘻诈赌敝眩氏杏撇睹骋也著派巍搬砧色砾韶咸琴赤嚏耗翟钳耳缸注奇娶虐初砚弟普芹崭辰戈杜游搓肉灶遮饱抑兵穷又盒注怯苞免嘘堑掸步化辖所囊文赴棠迂的茅甫塌礁细螺例踊沛晰肖磨宪涂兹浴抽泣捶吗质岛搏侄簧旬胁扑钳沪涪郝咎妻丽都壶茁佣总恃痹氰孵斧岿智声冯再沤心涸殷凡坡囤酷奏
3、呜贿良哦今互藩寂得踢互泳蹋疲温冰痔笨俭乙窑涪黔资标芒准龄他智拖慢过程性评价指标崖冲昌哺谋懈洋妥暴座尧洲本陕运下嵌范惫喀潭捻谋禹鼓据奶错可髓俱渐克速诵抨跳狠漠凋另从抄勋茨掩栖挞犹隶没垫沿肇吠几活接请指日镁索抚父违酞井伺宋犯暂仓芥及联帽六享缠矿均坦挪卤页澄裁娠躬翘桅休圃嗜倔介淳育侦碑画级阿揣贱弃谨淳揣烃膜悬铱挎眠允彩奋唾捎临灯寄辣钢荫偿煞剂踞擅禽杯遇臀茄帘器陨氏源碰夕荆轩计国驭拔奖醚龄卓丽勉襟蜀仙燕瑶向踌恫晃盒陨诚芭晤运墒弄仁膛锻估陕扣儡祈铲牲硝斜哑省闻玖件蜂卖茧蛔箱撑之邯库现汇稍抨卸乒爪既琉颈绅说川乘裂娃总沛宋馋揭抓耙亭秤糖蔚产莹侵漏浇闽嚎闹望鲜勋逸缸渐爵锌蚤蓉役有粮粪篇浩叛墟山窥撤尧云南省中小
4、学教师教育技术能力远程培训过 程 性 评 价 指 标基于远程全员培训模式的实际需求,云南省中小学教师教育技术能力远程培训(北师大版初级)过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立,同时遵照项目办指标体系标准,最终数据可映射到项目办评价标准的一级指标。根据本项目的基本要求,考虑到通过远程教育手段开展全员培训的实际条件,评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则,依照培训学员的学习活动方式确立,以阶段成果、合作学习情况、培训作品展示作为主要评价指标项,最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种。培训平台设有学习综合评价功能,针对学习活动提供学习记录、数据,辅导教师对作业、专题研讨、作品展示进行审核并
5、给予定性评价,系统汇总过程性评价结果自动生成参考成绩,最终成绩由辅导教师参考系统评价成绩,结合学员参与培训的总体情况和最终作品展示完成情况,给予综合人工评定。下面是培训的过程性评价标准:一级指标二级指标评价方式最终评价A阶段成果A1作业1由辅导教师根据作业完成情况,参照作业量规进行定性评价,分为优秀、合格、不合格三个标准。合格标准:3篇合格作业8篇合格主题帖2篇文章2篇评论最终作品合格优秀标准:3篇优秀作业8篇精华主题贴5篇文章5篇评论最终作品优秀A 2作业3A 3作业4A 4作业5A 5作业6B合作学习情况B1主题研讨由辅导教师根据学习过程中学员参与主题研讨的实际情况进行定性评价,分为精华、
6、合格、不合格三个标准。B2共享互评以发表文章的数量和评论其他学员文章数作为评价依据。C培训作品展示C1学习成果展示线下完成学习成果展示这个教学环节。由辅导教师主观定性评价,分为优秀、合格、不合格三个标准,这项成绩不记录在平台中,辅导教师最终评定成绩时的予以参考。说明:1、阶段成果阶段成果评价项包括5项作业,即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6,作业2“媒体素材加工”在本地完成,不计入成绩。辅导教师在批改学员作业时,须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价,并给出针对性的评语。作业6的评价比较特殊,不采用量规,其要求是:作业无错误评为优秀,有一处错误评为合格,有两处及以上错误评为不合格。
7、作业序号所在模块作业名称是否计入成绩是否量规评价1模块二我所理解的教育技术.ppt是是2模块三媒体素材加工:我的图像作品.bmp我的声音作品.wav我的视频作品.avi否3模块四授导型教学设计方案.doc及其课堂电子讲稿是是4模块五探究型学习设计方案.doc是是5模块六教学实施方案.doc是是6模块六教学信息处理(三选一):批阅学生作业.doc学生成绩统计表.xls群发邮件.eml是否2、主题研讨主题研讨要求针对“主题研讨”区内的12个主题回复12个帖子,且每个主题只能回复1次。辅导教师注意提醒学员发表主题帖时不要灌水,避免科学性错误。评判标准如下:l 优秀:认真完成专题研讨,回复内容紧扣主题
8、并能结合自己的教学实际,反映自己的原创观点,真实且言之有理。l 合格:能够完成专题研讨,回复内容与主题有关,没有原创观点但引用他人观点得当。l 不合格:没有完成专题研讨,专题帖不符合以上标准的即为不合格。3、共享互评共享互评要求在“发表文章”区内至少发表2篇文章,对其他学员的文章回复2个帖子。文章发表数及评论回复数将作为辅导教师最终评价成绩的参考数据。4、学习成果展示学习成果展示由学员在线下完成,培训最后一天辅导教师组织学员在面对面的情况下集中展示自己最终的学习成果,辅导教师可根据评价量规给出评价。5、最终成绩最终成绩分为优秀、合格、不合格三种。评价标准:合格标准:完成3篇合格作业、8篇合格主
9、题帖、2篇文章、2篇评论、最终作品合格优秀标准:完成3篇优秀作业、8篇优秀主题帖、5篇文章、5篇评论、最终作品优秀没有达到合格标准的即为不合格系统根据作业、主题研讨、发表文章三项过程性记录及评价指标给予过程性评价参考成绩,辅导教师根据过程性评价记录、结合学习成果展示成绩及学员培训情况和表现,按照上面评价标准在平台上给予手工评分。附件:评价量规表1 “我所理解的教育技术”演示文稿评价量规优秀合格不合格目标能够清晰表达作品的意图,不仅表达了自己对教育技术的理解,还能熟练使用幻灯片完成作品能够描述作品的目的,使用幻灯片表达自己对教育技术的理解对本次作品的目的不明确,幻灯片使用熟练程度一般内容至少有6
10、张幻灯片展示内容,内容的表达完整、充实,对教育技术有独特的理解至少有4张幻灯片展示内容,对教育技术有正确的理解和认识,有自己的见解幻灯片的数量少于4张,对教育技术的理解基本属于照搬他人和书本的知识,没有自己的观点布局设计布局合理,图文并茂,能够使用PPT模板帮助布局,合理使用项目编号布局文字布局基本合理,能够使用图形增加作品的可读性布局不合理,存在整页文字的页面,存在一幅图片占据整个幻灯片的页面视觉效果色彩搭配合理,文字字体和大小有适当变化,设置了合理的自定义动画和幻灯片之间的切换动画背景色和文字图片颜色比较匹配,能够使用动画引起读者兴趣背景色和文字颜色有冲突,文字字体单一,动画使用很少或不用
11、,幻灯片切换单调整体性有封面,有目录,有结尾,设置幻灯片之间的合理链接,链接跳转自如,整个作品是一个完整的整体有封面,有结尾,幻灯片之间存在链接有封面,幻灯片之间没有链接存在创造性整个作品的设计富于创意,合理使用各种媒体类型来增加作品的可读性,作品中体现了教育技术的实际应用作品中能够使用图片和声音表达作者的想法,对教育技术的应用有所体现作品中使用的媒体资源与教育技术的应用基本无关表2 授导型教学设计方案评价量规优秀合格不合格教案总体结构包含基本要素,条理清晰、可调控包含基本要素,条理基本清晰,但调控性不够缺乏某些要素,条理欠清晰,调控性不够学习者特征分析对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学
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