人教版小学数学四年级下册说课稿三角形内角和.doc

《三角形内角和》说课稿
尊敬的各位评委:
大家下午好,我今天说课的内容是人教版四年级下第五单元《三角形的内角和》,恳请各位评委老师指导我的说课，使我更好地成长。
　　一、说教材
　　（一）教材的地位和作用
　　《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》,《三角形的分类》之后进行的,在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此,学习，掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。
　　（二）教学目标
　　基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与技能,教学过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：
　　1.通过”量一量”，"算一算","拼一拼","折一折"的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°,并能应用这一知识解决一些简单问题.
　　2。通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透"转化"的数学思想。
　　3.通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识，探索精神和实践能力。
　　（三）教学重,难点
本节课的教学的重点是：验证三角形的内角和是180°.
教学难点是:验证三角形的内角和是180°的过程。
　　二、说教法,学法
　　本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探索,通过量一量，折一折，撕一撕,拼一拼，选择不同的几种方法来验证三角形的内角和是180°。
　　因为《课程标准》明确指出:”要结合有关内容的教学,引导学生进行观察,操作,猜想，培养学生初步的思维能力”.四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作,主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此,本节课,我将重点引导学生从”猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式.
　　三、说教学过程
　　我以导入，猜测，验证,深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。
　　(一）导入
用激趣故事《三角形王国里的争执》导入课题.　　【设计意图】我用情景导入新课，来激发学生的学习兴趣。让学生整体感知三角形内角和的知识。　　
(二)猜测
通过计算直角三角形的内角和是180°，学生大胆猜测所有三角形的内角和都是180°。　　
【设计意图】引导学生提出合理猜测:所有三角形的内角和都是180°.
　　(三)验证活动
　　(1）活动一:量一量。请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算,看看得出的三角形的内角和是多少度.
　　（2）活动二：撕―撕,拼一拼.利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角 请学生同桌合作,从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼。
　　（3）教师演示：折—一折，拼一拼。把三角形的三个内角都向内折,把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°.
【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识, 这不仅有助于学生理解新的知识， 而且是一种非常重要的学习方法。在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将三角形内角和与平角,长方形四个内角的和等知识联系起来, 并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系.在整个探索过程中， 学生积极思考并大胆发言， 他们的创造性思维得到了充分发挥。
　　（四）深化
　　观察:指着大屏幕上三个大小不同的三角形之争，用学过的知识解决问题。
　　利用多媒体的演示， 让学生通过观察，交流，想象， 充分感受三角形三个角之间的联系和变化， 感悟三角形内角和不变的原因。
　　（五）应用
1.基础练习
2．变式练习
3。拓展练习
　 【设计意图】习题是沟通知识联系的有效手段.在本节课的三个层次的练习中, 能充分注意沟通知识之间的内在联系， 使学生从整体上把握知识的来龙去脉和纵横联系,逐步形成对知识的整体认知， 构建自己的认知结构， 从而发展思维， 提高综合运用知识解决问题的能力.
　　四、说板书设计
板书设计我力求做到简洁明了，条理清楚。一方面让学生了解知识形成的过程 ，促进学生思维发展，另一方面是让学生对三角形内角和是180度的规律有深刻的印象，紧扣教学重难点。
五、教学反思
为了使学生在课堂中充分的参与活动,在活动中更好地探索和发现数学规律和方法，我充分利用电教媒体，自制课件,自制教具和学具。为学生的学习和活动提供有力的学习工具，让学生真正体验探索数学的过程和方法。当然由于本人能力有限今天的课肯定还存在许多考虑不周的地方，希望领导老师们批评指正,多提宝贵意见。谢谢！