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小学二、三年级语文教学质量分析
洛南教研室 吴荣利
2010—2011学年度第一学期期终考试在各位领导的扎实安排，全体老师的密切配合下，已圆满结束。我主要承担小学语文二、三年级的命题、校正.为了更好地促进以后的教学工作，现就全县的二、三年级语文试卷进行分析：
一、试题命题思路：’
重基础，以本为本-—试题的命制紧扣教材，主要检测教师的教情和学生的学情。二年级语文基础知识占卷面的74%。三年级语文基础知识占56％.
重大纲,突出重点——低年级学生主要以字词教学为主，本次命题侧重于认字、写字、组词的应用,突出了低年级学生以识字教学为主的的理念。认字、写字占卷面42％。三年级字词句知识占56分，口语交际占6分。
重三维,拉近距离—-从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观方面考虑设计试题，涵盖拼音、识字、词语、句子的积累，理解运用，以及阅读能力、表达能力等方面的知识,题目表述力求凸显童趣，试题设计极力注重人文关怀，试题内容努力贴近生活实际，力争让学生感到既有趣又亲切,既具有亲和力又具挑战意味。如“相信自己永远是最好的！"“你很棒的哦!"“熟读课文,你会游刃有余，快做好下面的题吧！”“经典阅读，你最在行！”“各显神通。读写我在行！"拉近了试卷与学生的心理距离。
重拓展，活学活用——试题面貌不完全是以书本的原来面目出现,充分显示出“会学而不死学",如第二题考查古诗的学习，要填诗句，题目，还要会连线。这不仅是考查学生学会的问题，还检测学生学习知识的灵活性,对知识的运用。还有“看课题,发挥想象”题，将课题,课文主要词句散乱排列，让学生多重连线，将所学的知识点渗透在每一小点上。
三年级二大题3小题,我设计题型时将我们的生活环境和所学的知识紧密结合起来.如“成语活用。用△标出来.（4分)又是一年的元旦,天空（一碧如洗 湖光山色）；街道上（巧夺天工 车水马龙）；商店的货物（热闹非凡 琳琅满目）；游乐场上 (人流如潮 曲径通幽)；人们个个笑逐颜开.整个洛南县城一派节日的欢欣景象!”注重了语文的社会性作用。三年级二大题5小题选择题,虽然是考查学生学习知识的准确性，记忆的精确性，但内容涵盖面广，有积累运用的灵活应用，有课文内容的理解，有对古诗的作者的了解等,题虽小，考查的知识点很多.如“济南 广州 重庆 哈尔滨 昆明”的别称依次是( ） .
A。春城 羊城 冰城 山城 东方之珠
B。日光城 泉城 山城 冰城 春城
C。泉城 羊城 山城 冰城 春城
重渗透,情感教育-—试题内容的设计注重了品德教育的情感渗透。二年级语文阅读题1,我设计了形式上对学生逻辑思维知识的考查，将散乱的句子进行排序；在内容上重视爱鸟，护鸟的教育；阅读题2，除了对学生进行综合知识运用的考查外,还渗透了保护益虫的教育。三年级的口语交际题，虽是写留言条，但也教会孩子们借别人东西要按时归还，别人不在，要记得写留言条，行事要光明磊落,堂堂正正。
重能力，提升水平--二年级和三年级都设计有课外阅读和习作练习题型。考查了学生的学习知识的综合运用能力,包括字词句训练，修辞的运用，近反义词的理解,AAB型、AABB型词语的仿写,标点符号的使用，词语的分类，写作顺序的渗透，阅读内容的理解,努力将众多知识点集中于阅读理解中。习作中要学生注重观察身边的环境变化,思考学习用具的作用,将所学的习作知识在写话、作文中展示出来。
二、学生试卷答题情况分析
二年级试题本套语文试题涵盖教材的每个章节,几乎到每一课的内容.
（一）第一大题考查学生的字词掌握情况。涉及到每个章节的大部分课文中，分值42分。包括三小题。主要考查学生的积累运用知识的强化及书写。
1、在田字格里写词语,要求书写工整,规范,正确。（8分）
大义凛然 勤学苦练
80％的学生做的很好,但有20％的学生不理解题意，写成了另外一个词语，造成失分.
2、看图写词语。（火眼金睛就是你!）（6分)
图77页跳绳图79页椰树图7页枫叶

这是考察学生看图识字能力的。课本上的原题，80％的学生写的很好，个别学生不会写“椰树 ”的“椰”字。还有的学生把“椰树 ”写成了“海岛”，“枫叶"写成了“秋风”.没看懂图意,说明教师在教学时不注重学生看图识字，只“就字教字".这是我所没有预料到的效果。
3、3小题主要考查学生学习字词情况及词语的积累，分值28分。学生做的很好，大部分学生得分在24分以上。说明教师在教学中做好了字词教学，抓住了重点。
fu dì
存在问题：“师（ ） 瓜熟（ )落 ” 这两个词90％学生不会写，主要是字形结构复杂，课本要求学生会认的。我的设计意图是考查教师教学中提优的方案落实情况,是否有“跳一跳,摘桃子的”优生，结果很失望。这也说明我命题是有点想当然的做法，不够理性，这是以后的教学指导，教研工作应着力避免的做法。
（二）第二大题考查学生对课文内容的理解。分值32分。“古诗填空并连线”、“ 看课题,发挥想象，连词"“课文内容精彩回放。”符合大纲要求,立足课标宗旨，全部是课本要求背诵的课文，落实考试的知识点.90%的学生做得较好，只是个别生字不会写，需要教师教学时不断强化.
（三)第三大题主要考查学生的阅读能力。占13分。短文排序设计意图主要是考查学生按事情发展的顺序来叙事的方式，训练学生的逻辑思维能力,同时重视爱鸟，护鸟的思想教育。在综合阅读中,主要考查学生知识的综合运用能力，让学生能分清几个自然段，会找几句话；掌握什么是动物的外形描写，穿插有近义词的理解，打比方的句子的运用，短文的理解,从多方面考查学生的阅读能力。并适时进行爱护益虫的教育。学生卷面反映的80%的学生理解题意，真正将平日所学书写在卷面上。
但还有部分学生不认真审题，乱写一气。如(5）我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了（3分）
  70％的学生作答时不结合短文内容去思考，随心所欲，信手胡写,失分较多。
说明教师在以后的教学中，一定要注意阅读教学的强化训练。
(四）第四大题考查学生的写话能力。分值13分.设计意图主要考查学生的观察能力，语言组织能力，逻辑思维能力，写作渗透能力。这是在课本练习2后面的“做做说说"的内容，我稍作改动,将秋天改成了冬天，一来切合当时的环境实际，二来也是想让学生现场通过自己的眼睛去发现身边的变化， “我手写我见，我手写我心”缩短生活实际与习作的距离,克服学生的畏难情绪，真正将教师所教、自己所学的能力和水平展示出来。
但学生做的不够好。有的语句不通,有的言语之间逻辑不强，有的干脆就写秋景，有的根本就没动笔。充分说明教师在平时的教学中，这方面的训练很少.
三年级试题知识面覆盖广，本着“以学生发展为本”的课改理念，促进学生语文素养的形成和提高.对学生的基础知识，阅读理解，实用写作等进行了全面的考查。涉及到每个章节的内容。突出了教材的重点、难点.结合语文的社会性，人文性，生活性，将身边的素材渗透到所学的知识中，加强学生的理解，并学以致用。主要分为三大板块：
（一）知识积累板块的展示.主要检测学生平时有效课堂的学习情况，包含很多琐碎的知识点的落实。能注重知识的活学活用，举一反三，触类旁通。比如“多音字的选择"，“成语活用",“选择题”的设计,都着重考查学生“活学教材，不死记硬背,开拓创新”的学习情况.卷面反映的情况是85%的学生未出现技能性错误，出情感性错误的占大多数,有的不认真审题，有的书写潦草,有的习惯养成教育欠缺,多笔少点情况时有发生,造成失分。考虑失误之处是我把孩子们的能力估计过高，像“镶嵌”，“风驰电掣”的“掣”，“卧薪尝胆”的“卧”“薪"，“智慧”等字，字形复杂，结构繁琐，学生们写错的很多。句子训练是本册教材的重点，我设计试题时用了8分值的专项题让学生作答，主要有句式变换，修辞运用，病句修改，把句子写具体四个方面的内容。学生做的正确率很高。
（二）应用文板块的展示。在这部分命题设计时,我从思想教育，社会应用，活用教材几方面考虑，拟定了“借书还书"的情节让学生写留言条。避免学生照搬书本的内容，死学知识的现象。而且暗含做人的道理，为人要懂礼貌，借人东西要有借有还。存在问题是部分学生人称转换不过来，而且还没写留言人；有的学生语言表述不清，错别字过多；有的学生写应用文不注意格式,失分很多。这充分说明教师在平时的教学中对学生这方面的内容训练较少。
(三)阅读板块和习作的展示.在设计这部分的试题时，我在二年级试题的基础上有所创新,加大了一点难度，可考查的知识面很广.80%的学生读懂了课外阅读，做题正确率很高。在习作方面，这是学生课本做过的习作训练题，学生完成的较好。
三、试题的命制和校正。这是我第一次命题，校正全县的考试试卷，不仅仅是紧张，担心，更多的是觉得肩上的担子很重。我很感谢苏主任，任老师，韩老师和文娟，是他们一次次的提醒，一次次的督促，让我不敢疏忽大意。但是通过这次命题，我想如果我室成立一个命题组，建立一个命题库，每次出题时每套题选用一道，也许会更好的。
四、改进措施
1、教师要抓好40分钟有效课堂的教学,扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义,能灵活运用.课后抓住时间让学生复习巩固,强化记忆.
2、各语文教师要采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，加强学生的阅读量，丰富词汇，加强阅读、写作的指导训练，增强对语言文字的分析、理解能力,不断提高学生的语言理解、表达水平。
3、教师要加强对后进生的转化和辅导工作。要因人而异，要有针对性的给学生的作业练习进行作业设计。也可以给后进生“吃偏食”,优先提问,优先指导,优先批改作业。
4、强化教师对学生养成习惯的培养教育.认真写字，强化书写；独立完成作业,仔细检查；教师要深入学生，与学生多交流，培养学生爱语文，学语文，用语文的好习惯。
5、在语文教学中，教师要一改“就书本教书本的"的理念，大胆开拓，要学生将知识点学会,学深，学细，学精；而且要灵活运用,将平时所学融会贯通,举一反三。在知识的综合运用,积累上下功夫，认真训练阅读教学的练习，习作的练习，才会减少失分。
6、注重“培优促中转差”工作的长期坚持，努力提高学生的整体水平。
2011年2月12日