小学数学学科教学质量分析报告.doc

小学数学学科教学质量分析报告
洞泾学校数学组
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节。因此,促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务.在这种思想、观念的指导下，对全校1—5年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控本学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习,对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、指导思想
以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展"的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活动和学生的学习活动,全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
试题的主要特点和考查目的
(1）试题突出基础知识与基本技能的考查.
(2）注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。
(3)注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
(5）体现数学的人文价值。（4）注重数学建模，强化应用意识。
二、数据统计
年级
在籍数
实考数
总 分
平均分
100
99—90
89—80
79—70
69-60
50以下
一
170
170
15083。5
88.7
6
87
141
18
5
2
二
136
135
11832。5
87。65
8
57
50
12
7
1
三
138
136
12396。5
91.2
7
88
28
4
0
1
四
134
129
11429
88。56
6
82
24
9
4
4
五
147
147
13172.5
89.62
6
89
30
14
5
3
三、试卷分析
成绩统计过程中，我们细致对所有试卷，我们的心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定的成绩,忧的是我们的工作还有很多不足.
主要成绩：
1、基础知识掌握好。
2、创新思维能力强。
3、解决问题方法活.
4、学习习惯良好.
我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中.他们在夯实基础的同时,关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升.这些是我们工作的成绩,我们也因此感到十分高兴.
四、存在问题:
学生方面:
1、学生的思维受定势的影响比较严重。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差.
教师方面:
１、个别教师的理念不新，方法陈旧。思想上仍有部分教师对“应试教育”依依不舍、情有独钟，对素质教育不热心,甚至有排斥的情绪.
2、个别教师的观念落伍
五、思考与建议
（一）转变观念
观念是行动的先导.因此,深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。
（二）改进教学
1、改进备课方式。
(1）深入了解学生，找准教学的起点.
（2）客观分析教材，优化教学内容。
(3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
（4)设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
2、改进课堂教学.
（1）新课引入生活化.
《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想,从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象,数学就在他们身边.
（2）问题提出开放化。
这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说,教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突,激起疑点，引发解决问题的动机,使师生情感上达到共鸣,建立融洽的师生关系,培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中,我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问,学生回答"的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式,真正解放学生的一切。
（3）练习设计多样化。
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段.作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放。主要做法是:①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放.
3、注重数学思想、方法的渗透。
掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等.
4、改进教学评价.
《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在今后的教学中,我们应该注重发展性的评价观,不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象,赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等.在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来,可以采用书面考试、口试、作业分析。
六、就具体教学方面重点剖析以下几个问题:
1、课堂效率不高.造成课堂效率：从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧.
教学手段滞后，教学设施使用率低。
2、教研工作相对薄弱.一是校本教研没有落到实处。教师任同年级的人数较少,教研组的人数少。因此，对教研活动不重视，教研工作呈现“有人管无计划,有计划无课题，有课题无落实”的状态.
教研组没有发挥应有的作用。个别教师不重视参加教研活动,不钻研教材，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使学校在教学工作中,从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱.
1．提高课堂效率
2．实现资源共享
3．改变学习方式
4．系统有效的复习
学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量,向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期教研组要积极以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展骨干教师更好地开展校际之间的交流，教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
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