中职学前教育专业手工课技能训练教学之浅谈.doc
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1、中职学前教育专业手工课技能训练之浅谈摘要:手工课是中职幼师专业美术课程的重要组成部分,它不仅可以锻炼儿童的动手能力,还能培养儿童的创造力、想象力、造型能力和设计思维。手工制作是中职幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能,中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育,因此,教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。关键词:手工课 中职学前专业 技能训练手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动,也是幼儿教学活动主要内容,手工课教学是以实践为主的课程,主要是学习多种材料的手工制作,运用各种材料塑造不同形态的形象.手工技能训练与其他美术课程内容有密切的联系,教学方法有很多相似之处,但手工技能训练有
2、其特殊性,在实际教学中,会出现各种各样的问题,美术手工课包括折纸、剪纸、剪贴、泥塑等,主要是学习多种工具和材料的使用方法,塑造和制作不同形态的手工作品,来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。手工课主要开展折纸、剪纸、做纸花、泥工、布工、废旧材料等综合设计制作、幼儿园环境设计等课程,通过手工教学使学生初步掌握手工制作的基本规律和方法.手工课程要以绘画知识为基础,能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去,可达到事半功倍的效果。在实际课程中,还可以积极鼓励学生制作课堂以外的东西.比如,课堂中教师教学生以某种方法制作纸工花卉,同时,还应鼓励学生以不同的方法制作不同的花卉样式。对于制作得好的
3、,制作得别出心裁的作品加以表扬,鼓励他们互相学习,互相吸收。这样不但可以提高他们手工制作的兴趣,更能丰富课堂的内容。一 、学生手工制作过程中有畏难情绪,缺乏信心手工制作材料丰富、形式多样,每一类型作品一般都有特殊的制作方法,制作技巧性强,作品制作从开始到成型有一个制作过程,作品的塑造也要具备较强的形象思维能力,正因为有这样一些原因,有的学生会因此望而怯步,产生畏难情况,认为自已做不好,缺乏信心。二、学生只会模仿教师,不能举一返三,灵活运用技法有的学生手工制作容易受教师示范“定势”的影响,只会“依葫芦画瓢”,制作上会形成思维的惰性,风格单调,只会按图索骥,按部就班制作,不会灵活运用所学的技法,大
4、胆创新,作品要求稍有变化,学生就无所适从。三、学生缺乏发现材料美、巧妙利用材料美、创造材料美的能力材料是手工课制作的必要条件,手工制作中,准备材料是制作的第一步,材料种类很多,丰富多彩,有的学生不会去挑选、准备、更不会发现普通材料的“闪光点”,缺乏变废为宝、创造美的能力。改进方法:一、就手工制作过程中有畏难情绪,缺乏信心这一问题,有如下的改进方法。 1增强手工课教学的趣味性,激发学生兴趣系统的理论和制作方法的阐述,很难使学生对手工制作保持兴趣,因物异而生趣,是由学生心理特点决定的,所以在教学中,教师要不断创新手工制作的材料、内容和技法,增强教学的趣味性,教学要抓住学生心理,吸引学生,充分调动学
5、生的学习兴趣。例如纸立体造型课中,制作除采用折、切、叠、卷等常用方法外,还引导学生尝试各种造型手段,如采用“塑的方法,当碎的纸浆粘合起来,借用粘土和橡皮泥的造型方法,学生会从有异趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意,特殊的效果给学生带来“柳暗花明又一村的心境. 2教学要联系学生的感知经验,贴近学生的生活实际一位教育专家说过:“我听到,我忘记了;我看到,我记住了;我动手,我理解了。”手工制作教学必须反映学生的需要,贴近学生的生活,引导学生“用自已的眼睛去观察生活,用自已的心灵去感爱生活,用自已的方式去表现生活,教学要联系学生熟知的经验和内容,学生能较快的掌握,也容易接受。例如:剪纸内容教学过程中,插
6、入“悠久、灿烂的民间剪纸文化传统内容的介绍,让学生了解春节的贴花、装饰的窗花等民间剪纸风俗,引导学生理解其中的内涵、寓意,让学生明白,剪纸就在我们的生活中,剪纸就在我们的身边,教学上有了这个前奏,学生的学习兴趣浓厚,最终教学效果显著。 3简明扼要地处理教材,深入浅出的实施教学手工制作的理论要落实在实际操作上,教师要深入研究教材把教学内容进行简明扼要的处理,抓住重点,突出难点,进行深入浅出的教学,例如:一节剪纸课教学中,我把课堂教学分为两步,第一步,教师进行折剪的示范,展开后变成一个喜字;第二步,教师将双喜字上下的两个口字进行变化,出现了卡通形象,第一次揭示课题,引起兴趣;第二次示范,简单而典型
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