得数是9的加减教案.doc

教学课题
得数是9的加法与相应的减法p62、63
课型
新授
本课题教时数: 2 本教时为第 1 教时 备课日期 10 月 30日
教学目标：
1. 在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2. 能够根据一幅图画列出4道算式,加深对加、减法含义及相互理解。
3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点：掌握得数是9的加法与9减几的计算方法,通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。
教学难点：引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。
教学方法和手段:讲授法 交流讨论法 小组交流法 图文结合法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一． 导入新课
谈话：小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好.今天呢，我们要学习一个新的知识,你们有信心能把它学好吗？
二． 新课教学
1.     教学例题
⑴出示情境图,让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么?  
把整幅图分成两部分。
⑵提问:你能根据这幅图列出两道加法算式吗？
进行板书：1+8=9 8+1=9
你能说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？
⑶提问：还能列出哪些算式呢？
板书：9－1=8 9－8=1
你能说一说算式9－1=8表示什么意思?
9－8=1又表示什么意思呢？
⑷引导学生观察,提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？
再仔细观察这两道减法算式,你能发现什么?
接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？
⑸教师小结：刚刚我们列出了四道算式,都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。并且加法算式可以交换,减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。
2、教学“试一试”
⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分?
同桌之间合作交流，教师进行巡视
⑵交流结束，指名学生进行回答,让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式.
教师进行板书：
2+7=9      9－2=7
7+2=9       9－7=2
3+6=9       9－3=6    
6+3=9       9－6=3
4+5=9       9－4=5
5+4=9       9－5=4
⑶提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？   
再仔细观察右边一排算式，有什么发现？
此时，教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法
3. 让我们一起来轻松一下吧！学生做健脑操
三．组织游戏,巩固练习
1. 做游戏，找朋友。
A、 随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。老师提出要求：要加起来是9. 进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里?
B、继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字,让9去减它，说出得数。接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。 (这个游戏主要是让学生掌握9减几）
2． “想想做做"第2题、第3题。
出示题目

 3．“想想做做”第4题。
独立思考： 
（1）根据题意列出哪些算式。 
（2） 有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。 
（3） 集体交流。
4、出示题目
引导学生看图说出图所表达的意思.
老师根据学生的板演板书
5+2=7 8—4=4
5、出示题目
引导学生看图，指名读题，说出已知条件和未知条件。
四．   全课总结
1、让全体学生静息、闭眼，教师放一段音乐,让学生在音乐声中进行冥想。回想一下这节课我们学了哪些知识？
2。   冥想结束,学生回忆完毕.教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。
五、作业环节
完成《补充习题》

学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看。
指名回答
1+8=9 8+1=9
指名回答
引出减法算式并指名回答.
指名回答
指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换;减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的.
同桌之间相互合作，在下面试着分一分。
指名学生进行回答
多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来
学生回答：得数都是9
学生回答:都是9减几
生:3+6=9、6+3=9

（1） 同桌合作. 
（2）全班交流. 
（1）独立完成。 （2）集体校对。 （3）纠正错误。
指名板演
集体订正
指名读题
小组交流后
指名列式计算
集体订正
指名说

谈话激发学生的学习热情。
从图入手，让学生在看图中去了解题目所要表达的意思，训练学生收集信息的能力。
先让学生从加法的角度考虑列式，再从减法的角度列式。
感受“一图四式”，说说每道算式分别表示什么意思，体会加减法之间的联系.
利用试一试对一图四式的理解进一步加深.
通过游戏的形式让学生对得数是8、9的加法与相应的减法有明确的理解并运用到以后的计算中，让计算速度和正确性加强。
练习中进一步加强了加法和减法的灵活运用.
总结环节让学生对本节课的知识点进一步梳理和巩固。

板书设计
得数是8、9的加法与相应的减法
1+8=9 8+1=9 
9－1=8 9－8=1
主备人：张丽
授后小记：

授课日期 月 日
教学课题
练习七第p64
课型
新授
本课题教时数： 2 本教时为第2 教时 备课日期 10 月30日
教学目标:
1．通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法. 
2．联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力，培养学生的应用意识. 
3．通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
教学重点：进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法.
教学难点:提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。
教学方法和手段：讲授法 小组交流法 图文结合法
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、 复习旧知 
1。口算。 
6＋3＝      9－3＝       
9－8＝        2＋6＝
 9－4＝      8－5＝       
3＋6＝        9－6＝ 
2. 看图写算式。
 ■■■■       ■■■

今天我们来学习《练习七》，看那位学生回答的有对又快。
二、进行练习
1、完成第1题。
出示图
(1) 教师在黑板上贴上数字卡片。
（2)问：小朋友,黑板上的卡片，哪两个相加可以填写这个算式呢?
     □＋□=8
(4) 继续练习：
□＋□=9　　　8－□＝□
9－□＝□
2、 完成第2题.
谈话：你能在1分钟之内完成3~4行吗？
比一比，哪个小朋友又快又准确. 
(1) 教师出示口算卡片,开火车。
(2)奖励口算又快又准的小朋友.
3、 完成第3题.
（1）思考：拉出的算式和门牌上的数有什 么规律。 让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现?
明确:门上数是几,拉出的加、减法算式的得数就是几. 
（2）交流:出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。
引导学生有顺序地说,注意不要遗漏。
三、 课堂检测反馈
1、 课堂必做题
老师巡视检查。
2、 看图列算式
四、 课堂小结
通过今天的学习你们有什么收获？
五、作业环节
选做《练习与测试》的题目。
学生抢答
生思考后,指名板演，集体订正。
（3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式.
小组交流后,学生思考,指名回答，集体讲评.
开火车回答
（3）让学生在书上填写得数。
(4）集体订正。
生说：蜜蜂拉出来的算式的结果和左边的数字一样的。
小组交流后指名汇报。
生说：
得数是3的算式有:9—6=3
8—5=3
7-4=3
6-3=3
5—2=3
4—1=3
3—0=3
1+2=3
2+1=3
3+0=3
得数是6的算式有 ：
9—3=6
8—2=6
7-1=6
6-0=6
1+5=6
2+4=6
3+3=6
4+2=6
5+1=6
6+0=6
……
学生思考
独立完成
小组交流
指名列算式
集体讲评
学生自由回答。
复习环节对知识点有进一步的巩固，同时也把学生的注意力集中到课堂教学.
贴数字卡片的形式，让枯燥的计算灵活有趣。
答案的不固定给学生留下充足的思考空间,让他们交流中去发现自己的不足，及时纠正。
开火车的形式，让学生产生有益的竞争心里，为了胜利去仔细思考.
从图入手,在看图中让学生去思考.
小组的交流和汇报,让没有意思的计算也变的有趣了，学生都乐于参与到思考交流.
课堂反馈环节让学生把本节课的知识点进一步巩固吸收。
课堂小结让学生在回顾中把知识点进行复习巩固.

板书设计
练习七
□+□=8 8-□=□
□+□=9 9-□=□
主备人:张丽
授后小记:
授课日期 月 日

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