小学语文教案模板汇编.doc

小学语文教案模版汇编（精选） 【本知识讲解依照考试大纲要求，参照教师招考的权威教材,符合学生学习和指导教学的特点，注重教案的实用性，旨在为考生节约宝贵的复习时间.更多的教师招考信息要即时关注面试公告】范文一： 观 潮一、学习目标 1。理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义. 2。有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3。了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 二、教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件.(图文并茂、声乐结合) 第一课时三、教学过程 （一）直奔“潮”，整体感知 1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了,这儿的“潮，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮”. （1）导入。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！ （2)读文.请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句） 句子:这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八,海宁市的盐官镇）“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。（二）品味“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观奇在哪里呢？ 1边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报） 2重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。 （1）点拨：句l:“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿,响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。” 感悟形象：此时此刻,你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？ 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。（奇：声音、形4k) （2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。 范读,朗读感受：这时,你又仿佛看到了什么？听到了什么？ 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长.你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高.想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面. 潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?（由远及近,点拨“移”字的精妙） 欣赏课件：同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想？又会怎么做呢？(启发学生与课文、作者、大自然对话） 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？ 配乐朗读：“潮来时的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头！请往下读。 3自主品读“潮去后”的“奇”。 (1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? （2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象. (3)“恢复”一词能去掉吗？为什么？(引发学生联系前文) 4品读“潮来前”的“奇”。 (1）过渡：的确,钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的.当然,平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海，翘首相盼。 （2)引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）深悟“奇”，回归整体 激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止,使我们深深折服！真不愧为“天下奇观，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！范文二:小小的船一、教学目标 1 情感、态度、价值观-热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 2 识字12个；巩固学过的字;渗透性识字；初步接触多音字。 3 写字6个;“小”作偏旁的变形. 4 词、语、句-学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。 5 阅读-正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6 口语交际-“老师，请您评评我的字 7 学法和习惯基本掌握听读识字的方法；开始培养自检,互检的习惯。 二、教学重点 1 通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2 用听读法识字。 三、教学难点:用听读法识字。 四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等. 五、教具准备：幻灯片，字词卡, 多媒体课件。 六、课时安排:两课时 七、教学过程：(一）故事引入 1古时候,人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法,飞到了月亮上.当然这只是个神话.现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。】 2今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？ 【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活.】 (二）指导看图 1示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】 2 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗? 【说明:孩子的好奇心由此被激发。】 （三）读文 1板题，理解课题的寓意。 2反复练习，读熟课文: (1)自己练读，画出不会读的字.（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。 (3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 （4)指名读文,众生评议。 （5)教师范读,学生评议后标出停顿. （6）齐读课文。 【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。】（四）认字 1示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿弯?还是“弯弯的月儿弯？教师范读，生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”. 【说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】 3感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空. 【说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验.】(五）认单字 1示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了? 2“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3小组合作识记一类字： 分析部件:只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见 编儿歌:只、尖 猜谜语：月 【说明:“宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】 4拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字? 【说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间.】 5同座互检生字掌握情况. 【说明:自主合作的学习方式。】 6游戏:猜猜他是谁？ 【说明：游戏的魅力在于激趣.】 7自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。 【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】(六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1播放歌曲小小的船，第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。 2配乐朗诵,练习背诵。 【说明:创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。】 3丁丁说弯弯的月儿像小船 ,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。 4大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象,你看到了什么？ 【说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】(七)写字 1观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写？ 【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】 2多媒体演示“里”，“在”的笔顺,生书空。 3余下的字,指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空. 4观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。 5指名二人在灯片上写字,众生观察，对比，评议. 6学生练写生字。 【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】 7口语交际训练：老师,请您评评我的字. 听课老师评点所写的字。 【说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养.】 八、课外作业 观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。 【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】范文三: 地球爷爷的手 、教学目标 1认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 、教学流程 （一）激趣导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见.预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远） 好,现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机.然后老师也放飞一次纸飞机.） （遗憾地） -呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事 （板书课题） ，你们就能找到答案了.（齐读课题地球爷爷的手。) 【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣.学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲.】（二）读文、识字、探究、感悟 1提出自读要求:读准字音，读通句子,标出自然段。 (学生根据要求独立读课文.) 【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引. (反馈时,学生想读哪个就读哪个，读对了的,其他学生跟着将这个字读 3遍.) 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读. （小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到 5颗星。） 【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力. （学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词 2遍。) 5这篇课文共有多少个自然段? (让学生用手势表示。） 6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 (先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第 5、7、10自然段。） 【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主.学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话,你们知道了什么？ (先以 4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果.） 【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文，你们有没有不明白的地方? （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复.） 【“学而不思则罔。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。】 9类比感受，体验“引力。 (让学生以 4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） 【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?（板书：地心引力） 11练习分角色读课文. (以 4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读.） (三)拓展与巩固 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”-也就是“地心引力? (学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议.) 2指点、展示:我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切.看- (在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现.让我们睁开双眼，开动脑筋吧. （四)作业设计 努力把课文读得更好.朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 第二课时四、教学设计（一）读文，理清层次 1。回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？（二）分小组读段落 点拨时间词，尝试分段.（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）（三）积累，课外拓展 1.寻找比喻句，感悟用法之妙。 （共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成） 2。自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累.（再次回放全文的课件，图文并茂) 3.抄写自己喜欢的语句. 4。练习课堂作业。 5.课外拓展:(任选一题） 上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流. b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： 仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话.五、板书设计范文四: 雅鲁藏布大峡谷一、学习目标 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2.学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容. 3。从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情.二、教学重、难点 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法.三、教学过程（一）激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗？我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊.在这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰-珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷-雅鲁藏布大峡谷(板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。（二)自学反馈，质疑问难 1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音.（如：“移、脉、卉、罕”等) 2。说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： （1)是不容置疑的世界第一大峡谷. （2）映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 (3）体现在生物的多样性上。 (三）质疑问难,师生共同帮助解决 1.抓住要点,简要复述 （1）默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容. （2）指名概括课文的内容。 2.深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考： (1)作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？ （2）课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？ （3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨： (1）作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”. （2）作者反复用“从到的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 (3)这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。熟读课文，积累词语。（四)课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。范文五：鸟的天堂学习目标: 1.认识“浆、耀等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数等20个词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备： 1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2。制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件. 3.词语卡片。第一课时 一、揭题 1.出示“天堂”，提问:这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方，那地方如仙境一般） 2.那“鸟的天堂指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2。学生试读。 3.交流:你喜欢读哪一节？ 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 三、精读大椿树部分 1。学生自由读课文。 2。图文对照：欣赏图画(课件-大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括. 3。我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4。大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5.指名读。 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林,盘根错节. (3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象. (4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙，那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜欢哪里?为什么？ （6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分. （9）把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课,导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗？点击课件-百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分 1。请大家静静地看，仔细地看,你感受到了什么?看到了什么? 2。老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3。那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1)读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? （2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3)师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的. (4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好,试试看. 4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾,那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？ 5.联系第九自然段，生自由谈。 6.师接着说：是啊,你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼，没有忧愁,没有敌人，没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在，只有欢乐，只有幸福.就好像生活在天堂一般.小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7。所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！抄写句子,积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计 【此篇教案是教师面试中试讲的一个常考点，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师,昆明教师，特岗教师面试考试面试试讲】范文六： 火烧云一、学习目标 1。正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情. 2。积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。二、教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。三、教学过程 (一）揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态.(板书课题，读题) (二）初读课文，想象画面 1。自由朗读,凭借拼音，读准生字字音. 2。读后反馈： （1）指名分节朗读。 (2）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？ (3）出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火烧云下去了，恍恍惚惚。(三）美读课文，品味语言 1。反复吟读，要求边读边想象画面。 2。晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用?个“了的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程) 3.通读全文,要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情. 4.熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。（四）讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）范文七：古诗两首教学目标: 1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重、难点： 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美.第一课时（学习题西林壁)一、复习望庐山瀑布,理解诗题（一)导语 一年级时，我们已经学了望庐山瀑布,大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题.（二）理解诗题 自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗） （三）吟读诗句,理解诗意 1。教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情. 2。自由吟诗,读准字音，把握吟诗的节奏. 3。学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。 4。理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭和“峰。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗,告诉我们什么？试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。 师归纳:上学期，我们学过画杨桃这篇课文,你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。 5。理解后两句。 读一读，比一比,前两句与后两句内容上有什么不同？ （前两句写看到的景象,后两句写自己的感受） 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外,从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了.（四）熟读背诵 请你把自己当作诗人,有感情地读一读。 练习背诵,同桌之间互背.(五)默写全诗第二课时(学习游山西村）一、整体感知 1.读读诗题，参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2。自由吟读. 3。指名试读.教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意 1。边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点. 2。指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3。理解“莫笑、足”的意思. 三、深入体会 1.读前两句,想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待） 2。读后两句,体会意境。 这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？ 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。 四、品味对偶的表现手法 1。有节奏地朗读后两个诗句. 2。引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3。美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子,供学生阅读。 1。我们走到山前,顿觉山路已尽.忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句. 2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关,实验获得了成功.这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村. 3.老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。 六、板书设计 范文八: 爬山虎的脚学习目标： 1。了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 3。背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章.教学重、难点: 了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。课前准备: 1。课前发动学生观察，采集实物，拍照,收集有关植物攀爬运动的资料 2.多媒体课件。第一课时一、举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源共享会，请你展示自己找到的有关实物,图片，照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文 1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎,欣赏爬山虎。 2.板书课题：爬山虎的脚。 3。教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？ 4.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示）： （1）爬山虎的叶子是怎样的？ （2)爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？三、合作探究，深入研读 1.大家希望先探究什么？为什么？ 2。四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示): （1)作者是如何具体生动的描写的? （2）一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示. 3。学生自由学习.四、汇报交流 1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 2。学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画.可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处. 3。三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍，师鼓励灵活表述。 4.同桌介绍。 5.四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴) 6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的. 7.指导朗读。 8。点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑:“一脚一脚”能不能换成“一步一步，为什么？ 9。从中你又能体会到什么呢?（落实人文性） 教师可引导学生联系上下文来体会，例如:往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。 10、小组比赛朗读. 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演,说一说怎样爬。五、积累语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段.第二课时 一、复习旧课，导入新课 1。导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下. 2。指名“自我介绍”. 3。这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？二、合作探究,深入研读 1。四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示)： (1）研究作者是如何有条理地描写叶子的？ （2)标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？ （3)要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 三、汇报交流 1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么 那么”句式的好处。 2。指导朗读 3。多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过） 教师引导学生想象,读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾字. 4。多媒体展示“漾起波纹的叶子的情景。 5。指导朗读. 四、回归整体,体会写法 1.同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2.那么作者为什么写得这么好呢? 3。交流归纳： （1）整体到部分一步一步细致观察。 （2）能抓住特点观察。 （3）作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入. 五、积累运用,提升语言 1。把你喜欢的部分背下来，抄下来. 2。课外练笔. 请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体,语言要通顺。 六、板书设计范文九： 蟋蟀的住宅学习目标： 1。认识“蔽、搜等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语. 2。学生通过自读自悟,理解课文，养成对劳