一年级数学十几减九说课稿.doc

一年级数学《十几减九》说课稿
一、说教材：
（一)说课内容：
教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1~5题。
（二)教材分析:
《十几减九》是义务教育课程标准实验教科 书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与 代数领域内容.《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多位数计算和其他数学 知识非 常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法， 为十几减几的学习构建基本的学习思 路；是学习100以内的加减法的基础.因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加,10以内的 加减法的基础上进行的,同时也为后面学习十几减8、7以及今 后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生, 抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分 求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多.
(三）设计理念：
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流.
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
（四）教学目标：
1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算.
2．通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案-—列式表达。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。
（五)教学重点:
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。
（六)教学难点:
理解十几减9的算法。
二、说教法与学法：
1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习 方法。
3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法，提高计算技能。
三、说教学过程:
为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫， 准备迁移.二、活动探究 ，获取新知.三、巩固提高 ， 发展思维.四、课堂总结 ， 体验成功。
第一环节：创设情境，激趣导入.
课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1)1盒桃再加3个桃，一共有几个桃?（2）小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列?教师根据学生口答板书算式：13—9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法,产生学习数学的愿望和兴趣.
第二环节：活动探究，获取新知。
教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13—9的计算方法,逐步培养学生［ ］主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程,并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么;第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4.在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法,培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用,促进学生思维的发展。
第三环节：巩固提高，发展思维。
完成“想想做做"第1—3题：第一题,学生动手去画去圈,有困难的学生还可以摆摆小棒,着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法;第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎,对全班学生的思维水平做整体上的评估.这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时,体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获
完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片,反复练习;第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆.这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第四环节：课堂总结 ， 体验成功.
引导学生进行课堂小结,说说你在今天的这节课中有哪些收获,还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善,有助于知识的积累和自主学习能力的提高.