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七年级下学期语文期末考试试卷分析
（2015—2016学年）
整份试卷内容涉及学生的语言积累、语段理解与阅读，写作与综合探究，试题内容注重与学生的生活紧密联系,注重学生的人文精神的培养。 试卷结构延续了上一年的期中考试试卷的形式，共有四个大题，分别是语言的积累与运用，现代文语段阅读、古诗文阅读、写作。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素，体现了对学生的人文关怀. 题型、题量适中，命题自创或使用成题:在试题的命制上,语言的积累与运用基本涵盖了学生的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章中心”来命制,这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题,这一点无疑是命题者的良苦用心,古诗文的考察注重积累与迁移,内容的整体理解，把握了考察的立足点,有利于发挥考试的导向功能.写作能从学生熟悉的课文内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养.

       答题情况分析

      第一大题     积累与运用：

题1：考查对拼音的掌握，答题很好,学生掌握较牢固。
题2：听写名句停顿,但是部分学生的字体实在对不起观众，有失分现象。
题3、4:听课外阅读文段，学生对文章辨别能力欠缺、帅选能力较差.
题5：考察学生对病句的理解.学生答题错误的关键在于对书中出现过的词语的含义理解不到位而造成了选错答案的现象.
题6:考察学生成语运用的能力，学生掌握的不错。
题7、9：考查对一词多义的掌握，善于积累的学生都能答对，不过有很多同学不注重积累，所以错的比较多.
题8：考查学生对本册书中规定篇目的重点文言字词的识记。主要错误是:学生背过 的时间久了，记忆模糊,课文注释熟悉较差，原因分析:学生对字词的掌握程度不高。
题10:考察学生古文内容的理解。必须在通读全文的基础上,先会其意，再从中体察其情感。学生内容理解上一知半解. 部分学生对写作方法学习感到困难，失分较多。
题11：听写名句，考察学生对名句积累的能力和识记能力，不过学生不重视，失分较多。
题12、名著阅读,考察学生对名著的熟悉程度。
题13：考查学生口语交际能力,出题结合时代与生活,富有时代气息,学生喜闻乐见，答题很好，大多扣题言之成理.
题14：古诗文默写,考查学生对本册书中规定篇目的诗句的识记.主要错误是:《春》学生背过 的时间久了，记忆模糊，课文填空较差,原因分析：学生对诗句的掌握程度不高，其次是对诗句中的字词默写未过关.
题15:课内外文言文的翻译，学生翻译能力较差。
       第二 大题     现代文阅读：

（一） 课内阅读（一)：

        本题得分率最低的是第16、17、18题，尤其是第11题，本题是考察学生对文中关键词的理解。而许多学生对于题目本身未读清楚,词语的语境义根本未说清楚,从而导致失分,可见在解读关键词句上课堂上教师的必要的指导还是很重要的。

（二)课外阅读（二)：

题19、20、21、22:考察学生的筛选、概括能力. 学生没有审清题目，没有根据要求来选择概括.
题22：考察学生对“……的原因”的理解。典型错误是学生没有推广到所有凶猛动物也有软弱的一面来理解，错的较多,不全面.

          第四大题，写作：

      以“榜样,就在我身边”为题目，要求学生写600字以上作文.可以说选材范围是比较广泛的，易于学生表达真情实感，便于考察学生的真实的写作能力。

     现将本次作文解析如下：
      错误及原因分析：
一、审题上：从本题的引言中可以明显的感受到，命题者想让学生通过具体的人、事、景、物来表达自己的生活感受与情感
二、结构上：
①作为考场作文,许多学生的作文切入正题太慢，往往写上200字左右，然后再转入正题,似乎是苦心经营的开头，结果让文章的主体部分显得头重脚轻.
②形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事,结尾一段。
③部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，缺少必要的过渡.许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心.
三、选材上：
①题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有创意.
②写作内容大同小异，缺少真情实感。
四、语言表达上:
部分学生采取叙述性的语言,缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底,字迹潦草,书写不规范.

      对今后教学与命题的建议：
    (一）学科教学方面:
      关于基础和习惯
1、加强语文基础知识的运用能力的培养。从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概括能力等方面，因此,教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识,把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣.
2、加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练.在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分.
3、教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。
      关于阅读
    （一）现代文阅读
      现代文考察的是“整体阅读能力、语言表达中心的能力、筛选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等。在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点。个人以为现代文教学要把握好以下几点：
      1、注重朗读的训练,培养学生的整体感知能力.不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。
      2、注重筛选与概括能力的培养，教给学生筛选与概括的方法。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中.在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：①要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语句的中心部分.②要求学生概括出语句中的表述对象,动作行为、结果是什么。
      3、关注文章的思路教学。注意与不同的文体相结合，注意蛛蛛文中的关键句子和关键词语来沥青行文的思路。
      4、加强课内的阅读量，每片课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点,加大课内阅读的量，因为在现实中我们只能从课堂上去想办法加大学生的阅读量，如果指望于课外基本上就是一个遥远的梦想。
    （二）古诗文阅读
     1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接结合古诗文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。背诵不仅要求背得出，还要要求默写正确.
    2、古诗文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。决不能不闻不问.帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。
    3、强化古诗文的人文主义教学,注意从这些文学典籍中加强对学生的人格培养，培养学生的人文精神与人文关怀.
    关于写作
    写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生,关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。
    1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的是文章的写作思路，而非文章的内容.因为在平时许多学生手中的的读物只是起到了应急之用.
    2、加大作文指导课、讲评课的次数,提高作文指导课、讲评课的质量。在平时的调研中我们发现,极少有教师认真准备平时作文的讲评内容，随意性太大。
    3、加强学生的审题、立意训练，培养学生从多个角度去选材的习惯。
    4、关注细节描写，培养学生叙事能力，以表达真情实感，文为心声。