中学初中物理教学论文-浅谈多媒体技术在物理教学中的应用.doc

浅谈多媒体技术在物理教学中的应用
随着多媒体技术的应用和发展,在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，不仅促进了教学手段的变革，同时也为优化课堂教学,建构新型的教学模式提供了丰富的土壤。多媒体集文字，图形,声音，动画，影视等多种信息传输手段于一体,具有很强的真实感和表现力。如果在物理教学中，能有效的使用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生的注意力更加集中，还可以重现物理现象,使规律的形成更直观并形象化.有些物理实验或现象瞬间即逝，学生还来不及思考，有了多媒体便可以有效的控制一些变化的速度，调节快慢，这样会大大提高学习效率，学生弄得更清楚，印象更为深刻.当然,利用多媒体还可以大大节省教师的板书时间，这样就可以增大课堂教学容量，提高教学效率。要实现物理课堂教学的最优化，物理教师在备课时就必须准备丰富的多媒体教学资源,并将它与自己的教学设计有效的整合。下面我根据自己平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行物理教学的体会。
一、多媒体教学可以激发学习兴趣,使学生的注意力更加集中。
美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”教学设计中如果能合理运用多媒体，能为教学创造一个生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力,正确引导学生思考,学生学习这门功课将有事半功倍的效果。例如:在学习力的作用效果时,我不仅演示弹簧、橡皮筋在力的作用下发生弹性形变,演示小球在力的作用下改变了运动状态，而且还利用多媒体重现我国运动健将郭晶晶跳水时的一段视频，让学生看视频时并要求思考力有什么作用效果?看完后再将图画定格在郭晶晶被弹起的那一时刻，等到学生安静

下来再要求回答问题，学生的积极性被极大的调动起来，学习效率会得到很大的提高。当然多媒体还可以化无声为有声，化静为动,化难为易，寓教于乐,培养学生的学习兴趣.制作多媒体课件时只能根据自己的教学内容需要来选取素材，将教学中不易直观感受的物理知识通过多媒体课件展示,来达到激发学生兴趣，提高教学效果的目的.
二、重现物理现象，使规律的形成更直观并形象化。
如在设计光沿直线传播的应用一节时,演示日食、月食的形成，原本是很抽象的知识,通过动画演示,很直观很形象地体现出光的直线传播，学生容易接受.又如小孔成像、针孔照相机等我们很难用实物演示，那么，我们通过课件,用慢动作展示给学生观察，通过观察，分析，讨论，得出都是由于光的直线传播而形成的.用多媒体资源创设这样的教学情境，可以使学生有身临其境之感。同时也刺激了学生的多种感官,使学生对这一节的内容产生很大兴趣，对这一节的知识点掌握得更好、更牢。
在演示凸透镜对光有汇聚作用、凹透镜对光有发散作用时，太阳光是最好的光源,然而所有的物理教师都知道,我们怎么也不能把太阳光搬到我们的教室里去演示，让学生拿着透镜去在阳光下上课，几乎是不可能的，更何况碰上阴天、雨天根本就没有太阳光,我们只好用手电筒来演示此实验，实验效果当然就不是很好,如果在此实验的基础上，还用课件展示出光的传播路径和被汇聚或被发散的这一过程，我相信学生的印象就更为深刻，知识点理解得更透彻.
三、利用多媒体可以调节物理现象中的一些变化速度,从而便于学生观察和思考。
很多物理现象或变化发生时间较短甚至发生在瞬间, 对于物理过程中的一些变化无法观察清楚甚至不可能观察到，给学生学习物理带来极大的困难。如果运用多媒体模拟这些物理现象或变化,将物理过程“缓慢”再现，必要时还可定格在物理过程的某一瞬间,让学生融入物理情景中，领略物理变化的奥妙，必然降低教学难度，使学生容易理解物理规律并掌握该知识点。例如:在讲光的直线传播时，由于光的传播速度太快,学生只能观察到最终的传播结果,而对光的具体传播过程不清楚。如果运用 Flash技术制作课件，“缓慢"显示光的传播路径，既对“光线”这个物理模型有更清楚的认识，又能加深对相关知识的理解.又如，介绍扩散现象时， 由于扩散缓慢，需要时间十几天，如果通过课件扩散现象“快速”向学生展示, 可以加深学生对现象的感知和理解。
四、利用多媒体还可以大大节省教师的板书时间，这样就可以增大课堂教学容量，提高教学效率。
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文声并茂、生动活泼,知识面更广.学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，能大大节省教师的板书时间，学生在无形中增加了学习时间,这样就可以增大课堂教学容量,提高教学效率。 例如在讲述生活中的杠杆，如采用传统的教学方法，教师第一步要在黑板上画出实物，第二步要讲述它怎样工作，分析哪是动力、哪是阻力，第三部要画出动力臂、阻力臂，大部分学生听得是一头雾水，难以掌握.若将这些实物的工作过程运用多媒体技术重现一遍，让大家看到模拟的工作过程后，学生很容易了解到哪是杠杆的支点，哪是阻力，哪是动力,大大降低了学习的难度，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度,从而节约大量的时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力,又如：学电路时，连接电路是重点也是难点，往往需要教师在黑板上画实物,既费时又费力,并且练习题有限，上黑板练习的学生人数也只能是2—3人，学生练习的激情也不高，但是，采用多媒体后，便可变被动为主动,利用flash动画，学生都想在电脑上连接实物,因而都在下面跃跃欲试，都把注意力集中在练习题中，习题还可以多次变换,上台练习的学生是传统教学的几倍，真正起到了省时省力，一举多得的效果。
将多媒体应用于教学是为了追求教育最优化,但他并不能适合所有的条件和所有的环境,因此在使用多媒体时要注意:
1、不能用多媒体资源代替物理实验。
物理学是以实验为基础的科学，不能用多媒体课件完全代替演示实验和学生实验。实验室能做的实验，不宜再用多媒体的演示实验来代替。否则就使学生失去了自己参与实验的机会,也剥夺了学生提高学生学习能力的机会。
2、不能用多媒体教学资源代替学生的思维。
教学设计要以学生为中心，充分展示学生的思维过程,这是不言而喻的。教学中教师应该处于主导地位,学生是课堂的主体，所有的活动设计都应该是以学生为中心，不能用多媒体教学资源代替学生的思维。
总而言之，多媒体技术在物理教学中的应用，给学生带来了勃勃生机，使物理课堂真正的活起来了，因此,在以后的教学中，我会不断探索,挖掘潜力,让多媒体在物理教学中发挥更大的作用。