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浅谈特殊家庭孩子的教育对策
随着市场经济发展、人的价值观念改变，特殊家庭的数量正在呈上升趋势，而青少年犯罪的案件中，有这些家庭的孩子犯的案件比重也越来越大，解决这类家庭孩子的教育问题成了社会问题.对于特殊家庭的孩子,我一直都非常的关注，我们学校的老师常说一句话“有什么样的家庭，就有什么样的学生"，其实是有一定的道理的。在我的班级管理中，问题学生，大部分是出自问题家庭。而这部分学生一直是我关注的重点，因为他们在家庭的伤害中，不能走出来,心灵的脆弱、感情的缺乏，需要老师更多的爱和呵护,我对他们经常是在同情中给予爱，在鼓励中给予帮助，我希望他们和其他同学一样能健康快乐的学习和生活。我也希望这些孩子不要把父母的过错强加于自己，每天的生活都是充满了阳光。所以我们教师也因该充分利用各类的社会资源来帮助沟通家长、学校和孩子。
一、家庭背景
1、单亲家庭。
顾名思义这类家庭的孩子被迫与父亲或母亲中的一个人生活，孩子在这样的家庭里生活只能享受到不完整的爱.而导致单亲家庭的原因也是多样的，如离异，丧偶等，甚至我们也可以将那些父母有一方长期不在还自身边生活,而孩子被迫由另一方抚养的家庭，也称为是单亲家庭.这是一种缺损的家庭，这样的家庭把本来应该是爸爸、妈妈、孩子三方共同享受的天伦之乐，使之失去了平衡，转化成了爸爸或是妈妈其中一人与孩子之间的栓放的交流与依赖.特别是有的父母离异后,有了各自的生活，使生活的重心发生了一定的转变,对孩子无暇顾及而疏于管理，或者有的父母则因为没有给孩子一个完整的家而对孩子有负罪感,不知道该怎样去补偿孩子，从而对孩子过分溺爱和放纵。这些情况都不利于孩子的成长，如果不正确对孩子进行引导,对孩子的影响,比如说会产生自卑、孤独以及强烈的逆反心理.
2、留守儿童家庭。
从狭义上来讲这些家庭的父母因出外打工、学习或经商而长期独自或随家中的祖辈生活（我们常说的隔代抚养），或者是在亲戚朋友的家里轮换生活，让孩子居无定所.在某种程度上可以说，留守儿童现象是一个社会现象。但是如果我们把留守儿童的定义扩大化,其实那些父母因工作繁忙，经常是孩子睡了那些家长还没回家，孩子没醒又要出去工作，从而导致孩子必须依靠自己、自己照顾自己的也属于这种情况。因为长时间与父母分离，缺少父母的关爱,亲情和监护缺失，容易使这些孩子产生消极情绪,从而产生一些心理问题。遇上点什么烦恼的事,爸爸妈妈不再身边，爷爷奶奶没办法和自己交流,致使有些孩子就只有闷在心里，无处诉说。时间长了，他们容易产生自卑、冷漠、孤僻、悲观以及暴躁的性格，与其他同学存在交往上的障碍。
3、重组家庭。
这是由于父母离异或一方离世后，抚养孩子的那方为了生活或者情感的需要选择再婚而重新组成的一种家庭.在这样的家庭离,新的人际关系，孩子于新的抚养人之间相互的接受程度，很大程度上影响了孩子心理健康发展。如果是由两个单亲家庭进行的长足，还涉及到孩子之间的关系问题。本来就经历过一次不幸的孩子的心灵往往是相当的脆弱而敏感的，对于新爸爸或新妈妈的一举一动都非常的敏感，甚至在心理上把他们于自己的亲生爸爸或妈妈把原本只给自己的爱要在分给一个陌生的同龄人时，他们跟无法接受。这时候的孩子很容易和家长发生矛盾,产生强烈的的逆反心理，而父母不正确的处理方式也会变相地将孩子过早地推向社会,甚至让孩子产生对社会的反叛心理。
二、归纳探究
我们对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行了归纳，如离婚家庭学生异常心理表现为：脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群;爱猜疑,易嫉妒、易愤怒;智力发展落后于完整家庭儿童，恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差;固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。闹离婚家庭学生的异常心理表现为：自卑,退缩，无安全感;攻击性强，敌对，冲动，性情易变,抑郁;非友好的不服从,对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱。显然产生这些异常心理的原因与学生所处的生活环境有直接关系.一方面，由于家庭正常结构的破坏，如父母早亡、犯罪坐牢或离婚，使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖，在心灵留下深深的创伤，情绪不稳定，失去精神支柱和依托.离婚家庭父母的纠纷使孩子产生过重的心理负担。这些都是导致孩子心理异常的直接原因。另一方面，同学、亲朋好友的不理解甚至辱骂、取笑，教师教育方式的简单、粗暴，以及学习成绩下降也是加重孩子心理异常的重要原因。
上述所讲的两方面因素是引起特殊家庭学生心理异常的外在客观条件。实际上,人自身的心理因素才是影响心理健康的内在原因.因为只有当外在客观条件与儿童个体内因相互作用，引起儿童内心的心理矛盾（如冲突、压力、挫折），并导致适应不良时，才会对儿童心理健康产生实质性影响。如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决，使儿童能适应良好,儿童心理将会健康地发展,反之则会引起心理异常.
从上面的分析我们可以得出这样的结论：要促进特殊家庭学生心理的健康发展，学校教育必须帮助儿童主动积极改变内因，并积极帮助他们适当改善外因,营造适合其健康成长的氛围。
三、探究对策
针对这些家庭及孩子的特殊性，我们教师在关注及处理问题时应该谨慎，力求做到:
1、单亲家庭的教育:
离婚单亲家庭容易给孩子造成负面影响，增大孩子心理压力。由于长期生活在不和睦的家庭中，他们亲眼目睹了父母之间的争吵及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感,觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。因此，对待单亲孩子，更需要“心理关怀"。
方法一：认真倾听孩子的心声，注意与孩子的交流。
  这是避免孩子出现行为问题的有效方法。尽管父母已经不在一起生活了，但也要让他感到父母给予他的关怀和爱是丝毫没有减弱的。父母要注意聆听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈,要专心认真地听孩子说话。这样，你才能了解孩子的真实情况,也才能针对问题给孩子以实际的帮助.
方法二：不要采取过分偏激的教育方式.
过分的严厉和过于溺爱容易给孩子造成逆反心理，会使他认为就因为他的成长环境是不健全的,所以你才会用这些偏激的方式来对待他，给他的心灵造成更沉重的负荷。把他当成一个普通的孩子来对待，给他健康、积极的教育。
方法三：关注孩子的心理感受。
不要让孩子卷入夫妻之间的矛盾，不要逼迫孩子在父母之中周旋、选择,在你重新投入爱情的时候，不要忽略孩子的感受……要知道他在作为你们的孩子的同时也是一个独立的个体，会有自己的感受和生活，所以要在尊重他的基础上关注他的心理感受。
方法四：不回避单亲事实，关心孩子的成长。
父母离异的孩子在与自己的伙伴或其他人的交往中，往往会遇到一些有关父母婚姻的问题，如果单身父母及早坦率向孩子做出他能理解的说明，让他能够正确对待各种询问，而不致于陷入尴尬的境地,这对孩子的成长是有益的。
方法五：培养孩子广泛的兴趣爱好。
鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好，平时多参加一些学校组织的课外活动或社会实践活动,这对疏导缓解孩子的心理压力是大有好处的.离婚单亲家庭容易给孩子造成负面影响,增大孩子心理压力.由于长期生活在不和睦的家庭中，他们亲眼目睹了父母之间的争吵及敌对的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱,使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感，觉得自己生活得不愉快，没有幸福感，心理失衡。因此，对待单亲孩子，更需要“心理关怀”。
2、“留守儿童”的教育问题：
这已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。笔者认为解决“留守儿童"教育问题应该分两条主线入手：一是改善制度环境，让“留守儿童"可以随父母入城接受教育；二是改善农村教育环境，让继续留守的儿童能够得到更好的教育。
　　对于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的爱.另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
　　另外，父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制，才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育,让他们和同龄人一样健康快乐的成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
3、重组家庭的教育：
由于这些孩子的特殊性,我们教师工作中要晓之以理、动之以情，多给他们一份关爱.
（一）讲究方式、方法,争取家长的配合。
重组家庭的家长遇事很敏感，很不愿配合学校的工作.老师只有及时的沟通他们、感化他们，这一问题才能彻底解决。家访的方式、方法很重要，时机要选准，家访的谈话一定要慎重，对孩子的评价要让家长充满信心、看到希望。争取家长最大限度的配合。
（二）协助矫正他们改善认识结构，树立对人、对己、对事的正确态度和观点。
重组家庭的孩子一般对人比较冷淡,不善与人接触,喜欢独来独往,性格比较孤僻。让他们在小组中担任组织者的角色对他们的心理健康非常有帮助。
（三）注重情感教育，架起爱的桥梁。
重组家庭的孩子往往更需要爱，需要真诚，需要情感的心理沟通。简单的说教难以奏效，必须抓住契机,适时突破寻找一条通向其内心世界的途径。要以深厚的情感爱孩子，这是最重要的一条,只要家长真心爱孩子，付出你真诚的爱，孩子是能够和家长建立起感情的.人心都是肉长的,真情就能打动人心，在感情牢固的基础上再进行教育效果就高了。如我的学生小郑有一次又犯了错误，他的母亲也再一次来学校大发雷霆。晚上放学后，小郑母亲回家又把他数落了一阵。两个人就争吵起来，最后他母亲说：“你滚出去吧，就当我没生过你这个儿子。”小郑就真的跑了出去。一开始，他母亲不以为然,心想他过一会就会回家。还打电话来提醒我，生怕小郑来找我的麻烦。谁知，等了很久，他都没回家，一直到深夜十二点多，家长开始急了，到处寻找，他母亲也对自己的行为话语开始悔恨起来.我安慰她，并同时告诉她,孩子也有自己的人格和尊严，我们应当尊重他，这样才能与他建立起良好的关系。最后到凌晨，终于找到了小郑，抓住这个最佳时机,我帮他分析错在哪里，之后把他送回了家，他也对家长承认了错误，母子之间紧张的关系稍微有了些缓和。
（四）信赖的力量可疏通、消除其情绪、情感上的苦闷和压力.
教师的一句及时鼓励的话有时会影响学生的一生。老师应以一个朋友的身份寻找帮助他的机会.
作为一名教师,我们应更多地关注这些孩子的心理特点，给他们更多关爱，更多机会，帮助他们站直了走好人生的路，教他们学会宽容、理解和爱，对特殊家庭孩子的教育问题总的归纳为以下三点：
一、勤。这些孩子取法家庭温暖，，寄养在亲戚家的孩子还会有一种寄人篱下的感觉，他们羡慕周围备众多的爱包围着的孩子，甚至产生嫉妒的心理.对于这些孩子，他们需要真诚的关心和耐心的疏导。班主任老师应该要经常与其家长取得联系，了解家庭状况,帮助他们系习得一些有关孩子成长的生理、心理方面的知识，并利用这些知识来教育孩子.教师也可以对学生及时进行心理安慰，引导学生向正确的方向发展。
    二、真.不管孩子家长的欣慰你是否认同,不管孩子是否犯了错、犯了什么错，教师都因该平等相待。和这些家中交流时应该注意真诚相对,多向家长讲讲孩子的进步和长处，并用平等的身份同家长沟通和商讨。还应启发家长的良知，促使家长明确其应尽的义务，最大程度地为孩子孩子着想，以减少负面影响，并主动配合血象用正确的方法，走进孩子的心灵，教育孩子，解决孩子的问题。
  三、爱.“一位不成功的教师， 其失败的理由可能会有一百条，而一位优秀的教师,其成功的经验肯定有一条,那就是有这一份赤诚地爱心”教师应本着一份爱心，在和家长交流时，不断地向他们传达对孩子的重视与爱心，做家中的榜样，激发家长的自我反思.
在教育过程中必须掌握更多的心理学知识,提高运用科学理论解决问题的方法,只有灵活运用相关的原则，采取合理的干预策略才能取得有效的措施.教师们深深地感到这些特殊家庭的孩子需要我们教师付出更多的爱,花费更多的心血与精力,去教育、感化他们，让他们在成长的道路上享受与正常孩子一样的温暖与关爱.