七年级语文上册秋天的怀念说课稿新人教版.doc

怀念秋天
一、 教材分析：
《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
二、 学情分析：
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界，是这堂课的重难点。基于以上问题的思考，在教学中,我采取听读、自读、跳读等多种朗读方式，立足基本点,抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会,并通过视频短片，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发学生真情,促进学生主动探求，培养学生独立阅读，独立思考能力。
三、 教学目标：
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求:我将本课的教学目标设定为：
1、理解课文内容，把握母亲的形象，训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
2、指导学生通过自学讨论，读懂课文，培养学生的自学能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法.
3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质.
四、 重点、难点分析及突破方法：
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点是，训练学生概括课文主要内容的能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。难点是,理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。通过多种阅读方法，鼓励学生自读自悟，在小组、全班交流，以赏析体味描写母亲的句子为抓手，层层深入，步步推进，让学生从作者的字里行间去揣摩和体味.
五、教学方法：
针与以上分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、跳读等多种阅读方式，咀嚼语言,感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。
六、 教学环节：
（一）创设情景，导入新课
为了能让学生快速进入本课的氛围,我设计了由背诵古诗《游子吟》导入新课。
（二)初读课文，整体感知
我从网上下载了本课的朗读录音，先让学生听朗读录音,让学生整体把握作者情感。并完成两项任务：
1、用一句话概括课文的主要内容.（方法导航:什么人，做了什么事,表达了作者怎样的情感.）
2、用自己的话说一说,文章为什么以《秋天的怀念》为题目？
（三）合作探究,研读品味
为了让学生体会伟大而深沉的母爱，我设计了此环节，让学生在自读自悟中，划出并赏析描写母亲动作、神态、语言的句子中感受空气般无处不在，渗透在生活中点点滴滴中的母爱。
教师明确：
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）你觉得这是一位怎样的母亲？生交流，师引导提炼。（体贴）
(“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静； 体现了母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。"“偷偷地听着”,体现了母亲对病残儿子的无比牵挂和关切.）
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活……”（动作、语言)儿子是怎么不好好活的,母亲才会说出这样痛彻心扉的话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.
②“不,我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”
③“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！"
（21岁的史铁生，正值风华正茂，忽然瘫痪了双腿。残酷的命运彻底击垮了他，搁谁都接受不了……）
母亲要和儿子好好活,可是母亲能活得好吗?母亲的自身情况又是怎样的？　　　
①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着,大口大口地吐着鲜血……
母亲这些痛苦儿子知道吗?当一个病人清醒地知道她离死亡的距离的时候,是一种怎样的痛苦和煎熬？况且,还有比这更揪心的是,他只有 21岁的儿子突然瘫痪了双腿.母亲能怨恨吗?能逃避吗？能放弃吗?她不能！她必须强忍泪水，坚强地活下去,因为她知道，娘要是没了,儿子可咋活?作为母亲，这是一种怎样的心痛和煎熬啊！哪个同学愿意把这句“忍住哭声"的让人揪心的话读给大家听？（指导读)
你觉得这是一位怎样的母亲？（坚忍）
从“扑"“抓”等词语中，能感受到母亲反应的强烈，动作迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动;从“忍住哭声”可以看出，儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生,强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重,句句贴心.
3、母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色.(动作、语言、神态)
母亲为什么要“挡在”窗前?她怕什么?(怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。“憔悴的脸"表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。母亲就像一道帘子，挡住的不仅是窗外萧瑟的秋景，更是为儿子挡住了郁闷烦躁的思绪。
你觉得，这是一位怎样的母亲？（善解人意)
4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动作）
为什么母亲又悄悄地出去了?（中断敏感话题，避免刺激我.)
这是一位怎样的母亲?（情感细腻，善解人意）
5、别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（语言)
母亲没说完的话是什么？（你俩要好好活）母亲在弥留之际,最舍不下的是什么？是她的一双儿女，母亲带着无奈,带着牵挂，带着不舍,离开了我们。
这是一位怎样的母亲？（无私）
教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，抓住人物的语言、动作、神态等,刻画出一位体贴、坚忍、善良、细腻、无私的母亲形象.
（四）深入理解，引发共鸣
在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我"的生活的态度发生了哪些改变，从哪一段看出来的？
齐读课文最后一段：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……
最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意?
教师明确：此处的菊花,既实指看到的眼前的菊花,暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的坚忍、圣洁,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心.详写那多姿多彩的菊花,实则象征着人生百态——或淡雅,或深沉,或热烈激情,或圣洁崇高,但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味,活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩。结尾重复母亲“好好活儿"的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们"现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念.
这里面仅仅是对母亲的怀念吗，还饱含了作者怎样的情感？(愧疚、悔恨、忏悔）.人生有时就是如此,“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”.
（五)体验感悟，拓展文本
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔,厌世悲观。是母亲,用她孱弱的躯体和强大的内心让作者重拾生活的信心，走出人生的阴影,这就是伟大的母亲,这就是无私的母爱.最后,我从网上下载了一些母亲的图片，配上《母亲》的音乐，做成一段视频,播放给学生看。看完后让学生以“妈妈，我想对您说……”为主题进行口语交际,升华情感,进行德育渗透。
（六）交流感受,总结升华
孩子们,谢谢你们，老师被你们的真情打动了，看得出你们都是懂得感恩的孩子.树欲静而风不止,子欲养而亲不待，老师希望你们能把对母亲的这份感恩化作奋斗的动力，努力学习，好好生活,让自己成长和懂事的速度快过父母老去的速度。
板书设计:
秋天的怀念
体贴、坚忍、善良、细腻、无私
怀念 愧疚
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