人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录.doc

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人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录

　　《胖乎乎的小手》说课稿
　　一、依据课标说理念.
　　一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺,最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字,读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合,提高素养.
　　二、依据理念说教材
　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
　　本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
　　（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点.）
　　三、以学定教说目标
　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下:
　　１、认知（知识）目标：
　　　⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看"等６个生字。
　　　⑵　正确流利有感情地朗读课文。
　　２、能力目标：
　　　⑴　继续培养独立识字的能力。
　　　⑵　培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力.
　　　⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。
　　３、情感目标:
　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
　　设计理念：《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事，积累语言,培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
　　四、根据情况说学生
　　一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
　　五、整合资源说策略
　　1、情境激趣。
　　2、趣中识字。
　　3、读中悟意.
　　4、创意补白。
　　5、拓展延伸。
　　6、注重实践。
　　六、结合教学说设计特点
　　1、课堂是快乐的，学生是愉悦的.
　　2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
　　3、知识是建构的,情感是互动的。
　　七、结合流程说意图:
　　（一）、三分钟说话激趣，导入新课：
　　（1）、猜谜:
　　　（2）、看手：
　　　请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
　　　（3）、夸手
　　设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力.
　　(二）、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
　　（三)、复习词和识字方法导入新课。
　　设计意图:在这个环节里,安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字,再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。
　　（四）、合作探究，细读体悟
　　1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读,读后质疑。
　　学生可能问:“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）
　　“这张画"是指哪张画?(学生如大多知道可立刻解决）
　　全家人为什么喜欢兰兰的这张画？
　　设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
　　2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。
　　　设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要.让学生合作学习,能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
　　　3、指读找到的感叹句,讨论交流读后有什么收获。
　　学生汇报读,教师让学生归纳填空,说说日常生活中你发现谁的手干了什么？
　　4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情.
　　兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
　　兰兰:等我长大了，小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情！
　　妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”(笑着读）
　　爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
　　姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”(夸奖的语气)
　　引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
　　交流:
　　他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
　　兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
　　(1)、　指导分角色朗读：
　　　加“

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