用比例解决问题说课稿.doc

《用比例解决问题》说课稿
各位评委老师好:
今天我说课的题目是《用比例解决问题》。
一、说教材：
1、《用比例解决问题》是人教版小学六年级下册第四单元的内容，首先我说下对教材的认识。
该内容是在学生学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用,也是对解比例、解方程的巩固和深化.它与以前学过的除法中的归一、归总问题也有着密切的联系。本节课的主要内容是例5的教学,教材首先呈现应用正比例知识可以解决的实际问题.本节课的学习，是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳,用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，同时也为中学数学、物理、化学的学习打好基础。
新的《课程标准》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识的产生、形成的过程，感受数学的力量，激发学习的兴趣”。我结合六年级学生的基础知识和认知能力，确定了以下教学目标：
1、知识与技能：a、使学生进一步熟练地判断成正比例的量,加深对正比例概念的理解。b、使学生能利用正比例的意义解答比较简单的数学问题.c、培养学生解决问题的能力。
2、过程与方法：
经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题策略多样性，培养和发展学生的思维能力。
3、情感态度和价值观：
感受数学知识与实际生活的密切联系,培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
在深入研究教材和了解学生的基础上,我确定的教学重点是：
用比例知识解决实际问题;
教学难点是：够正确分析、判断题中的比例关系,列出方程。
二、说教法(教学策略)
现代教育家认为：“课堂教学,不应把学生当作收音机，只接收信息。而应为学生创设一个宽松的氛围,提供舞台，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛。”
教学有法,但无定法。根据教材内容和学生认知水平,为了更好的实现教学目标,突出重点，突破难点，利用学生已有的解决此类问题的方法，为学生创设有效的学习环节解决问题的新思路、新方法。主要采取情景教学法、引导发现法等主要教学方式，辅以讲解、练习法，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。从“一题多解”的探究过程中,提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。
三、说学法(学情分析）
用比例解决问题是学生掌握了正比例的意义的背景下进行学习的。这部分内容还可以用以前的方法进行解决，而且六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。所以，在教学中，我主要采用自主探索、合作交流的学习方法进行本节课的教学，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点，从而完成教学目标。
四、说教学流程：
课程标准中指出:“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者” ，为了更好的体现“教师主导、学生主体”的课标理念， 本节课我设计了以下的教学环节。
（一）、创设情境，导入课题
课标指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法.精彩的开头,不仅能使学生很快由冷静状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要,基于此,我将从激发学生的学习兴趣和求知欲望出发,快速的进入学习高潮。
首先,自编一道解决问题： 有一天，有两位大妈为卖鸡蛋的事闲谈着,张大妈说：20个鸡蛋卖了16元，李大妈说：那我们还有33个鸡蛋呢，你说李大妈家的鸡蛋能卖多少钱？鼓励大家积极参与，帮帮李大妈，并为之鼓掌，激发兴趣。 要求学生用过去学习的方法解决，并汇报学习情况.然后进行质疑，提问：能不能用比例解决此类问题呢?接着揭示课题:用比例解决问题。（板书)
（二）、合作探究 学习新知
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，不断探索解决问题的新方法，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”根据这一理念，导入部分我设计了生活中问题,帮助大妈算算，激发学生的探究兴趣,本环节结合题中提供的素材，进行小组合作探究，要求学生认真读题，明确要求 (用比例解决卖蛋问题）,让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系，找到相对应的数量(总价与数量），抓住不变量(单价)，判断（板书）成什么比例(正比例），列式（板书)解答，最终探索出用比例解。然后小组汇报学习情况,并相互评价，教师在此基础上,有针对性的进行整体评价。
(三)、课堂练习 巩固提升
课标要求创造性使用教材，联系生活,对教材进行二度开发，充分利用生活资源，为学生提供丰富的学习素材。所以 ，我先自编解决问题，通过学习，学生有了一点的学习经验，再学生自主学习例5，教材有一定的提示，通过知识的类比和迁移,进一步掌握用比例解决问题的方法。最后,完成例5的第二个问题。
（四）、课堂小结
数学教学要始终体现学生的主体地位。课标指出:义务教育阶段的数学教学要面向全体学生,使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得 到不同的发展。本环节，我将让不同层面的学生交流发言，说说自己的收获，还有什么疑问，并相互评价。最后教师作有针对性的总结.像这样的问题，我们既可以用算术法(板书）解答，也可用比例(方程)(板书)解答,根据要求可灵活运用,并相互检验。
（五)、作业训练，为了巩固所学知识，布置完成练习十一相关练习题.(能否展示你认为设计好的题目）
五、说板书
用比例解决问题
判断 列式
算书法 比例（方程）
板书简单明了,既反映用比例解决问题的步骤和方法，也说明既可以用算书法，也可以用比例(方程)解，体会解决问题策略的多样性。（最好能展示完整的板书）
我的说课结束，谢谢!