教师--学生都有--人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计---第四单元.doc

13、钓鱼的启示
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源:小学五年级语文（上册）第四单元
课 时：第一课时
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第三学段(5 ~ 6年级)识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络,概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。
2。教材分析
《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我"把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益.这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材.
3。学情分析
五年级学生已经具有独立识字的能力,具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中,首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟,从中受到启发和教育.然后带领学生走出文本，联系生活实际,谈谈怎样处理利益和道德的关系。
目标
1、通过自读、互读、教师范读的多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过正确流利的朗读课文,借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容.
3、通过联系生活实际，体会“我”的心理变化过程;从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
评价任务
1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。
2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。
3、联系生活实际，体会“我"的心理变化过程。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
阅读“单元导读”
引入新课
活动一
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求。
2、课文中描述了怎样一件事？（板书课题。)

环节二
检查预习
通读课文
活动一
1、检查预习情况：生字生词,朗读情况。
2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
3、通读全文，思考课文大意。(完成目标一)

学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
(评价目标一)

环节三
揭题质疑
活动一
1、 读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示"是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
初读理解
2、“启示"的意思是什么？
3、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。
复习生词
4、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
5、谁还记得这篇课文讲了一件什么事？
（完成目标二)
学生能用自己的语言表达意思。（评价目标二）
课时:第二课时
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 ～ 6年级)识字与写字要求:有较强的独立识字能力.阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上,理清文章脉络,概括出文章主要内容,练习诵读；师生交流、生生交流,体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学.
2。教材分析
《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里.这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材.
3.学情分析
五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法,初步具有分析问题解决问题的能力.而《钓鱼的启示》情节性强,语言质朴,含义深刻，学生爱读,但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育.然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。
目标
1、通过自读、互读、教师范读的多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。
3、通过联系生活实际,体会“我"的心理变化过程;从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
评价任务
1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。
2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意,小组交流理解归纳课文主要内容。
3、联系生活实际，体会“我"的心理变化过程。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
情景导入
细读感悟
活动一
1、自由读第3自然段，你读懂了什么？
2、分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。
3、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
4、读5～8自然段，思考:11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放"?各自说出自己的理由.联系上下文,与周围的同学合作、讨论。
学生能够结合自己生活经验表达看法。
环节二
小组汇报
小谈体会

活动一
1、找到描写我心情的词语，一起来体会“我"的心理变化过程。
2、 对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

环节三
拓展延伸
积累运用
活动一
1、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?
2、请结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.(完成目标三)
学生能用自己的语言表达意思。（评价目标三)
附:板书设计
13、钓鱼的启示
钓鱼 得意 兴奋
放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）
启示 感激 （理解了父亲的良苦用心)
　　　　　　(放弃“鱼”的诱惑，实践道德)
教后反思:
14、*通往广场的路不止一条
教材来源:小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文(上册)第四单元
课 时：一课时
目标确定的依据
1。课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第三学段（5 ～ 6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上,理清文章脉络，概括出文章主要内容,练习诵读；师生交流、生生交流,体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。
2.教材分析
《通往广场的路不止一条》是六年制小学人教版课标实验教材五年级上册第四单元中的第二篇课文,为略读课文,是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我"回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。”给了我一把开启心扉的钥匙切入,随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实,让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近,顽强的意志可以帮助人克服许多困难.当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后,通往广场的路就又多了一条。
3。学情分析
五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力,但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。
目标
1、通过运用借助汉语拼音、仔细观察与比较,形近字对比的方法，学生能够准确无误地认读生字的读音，认识本课的生字新词.
2、通过反复读课文,正确、流利、有感情地朗读课文.大部分学生能够简单概括一下课文主要讲了一件什么事。
3、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。
评价任务
1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。
2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。
3、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
课文导入
活动一
1、出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么？(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.）
2、“条条大路通罗马”,就是这幅图片最好的注释。课文中童年的“我"在父亲那里得到了这个宝贵的教诲,这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。
3、请大家打开课文,初读课文,注意要读准生字,自学新词，大致了解内容。
(完成目标一）
学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（评价目标一）

环节二
整体感知
活动一
童年受到教诲
人生两次印证：自制毛衣，开创事业
启示受用终生:时装展示与众不同，获得成功

环节三
班内交流
活动一
由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?
指导学生理解:实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径。（完成目标二)
学生能用自己的语言表达意思.（评价目标二)
环节四
再读课文
加深理解
再读课文，加深理解故事启示的道理，结合生活实际举例.(完成目标三）
学生能用自己的语言表达意思。（评价目标三）
附:板书设计
14、＊通往广场的路不止一条
童年受到教诲
人生两次印证自制毛衣，开创事业
启示受用终生时装展示与众不同，获得成功
教后反思:
15、落花生
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文（上册)第四组
课 时：一课时
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第三学段（5 ～ 6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力.阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法,全员全程共同参与教学.
2.教材分析
《落花生》，是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观.许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
3。学情分析
五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，这篇课文的趣味性、故事性也能激起学生学习的兴趣。教材中配有插图一幅,画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景.桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小,只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要.
目标
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读8个生字，正确书写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2。通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格.
3.通过自读自悟，讨论交流能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处.
评价任务
1。认读生字词，交流容易出错的读音及字形,听写词语.
2。通过默读的方式懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理.
3.通过自读自悟,讨论交流，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
检查预习
活动一
ppt课件出示本文8个生字，自由练读,同桌互助,观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。
读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二
1．ppt课件出示“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语，学生认读。
2．听写词语,个体学生演板,全体听写后，同桌互改，纠正.（完成目标一)
正确认读、书写本课生字新词。
(评价目标一)
环节二
引导新课
　　教师出示花生成长的图片，边出 示边简单讲解。现在你知道花生为什 么叫“落花生”了吧。
对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点.
环节三
观看资料
整体感知
看课文的音像资料.看了以后说说和预习时相比，有了什么新的感受？
形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。
环节四
学习课文
解决问题
指导朗读
1．读书,激励发现问题.
2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。
　　出示学习建议:轻声读或默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题.
　　学生轻声读或默读课文.教师观察读书情况.
从整篇课文到节,再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理 解不断引向深入,体现了学生不断的探究过程,并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习.(评价目标二）
3．小组合作学习,解决问题 。
　　课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。
4．全班交流合作,解决问题,指导朗读。
　（1)汇报交流合作所得。
　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪一些问题，谈自己的理解和感受。
　　(2)出示问题，全班讨论。
　　（完成目标二）
小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程.
环节五
自由评价
回顾课文，谈感受。　　（完成目标三）
在这种积极主动的思维与情感活动中,理解课文难点.（评价目标三）
环节六
布置练习
1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；
　　2．读许地山的其他作品（教师推荐书--《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上)；
　　3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个练习,可以用一学期,也可以用更长时间）
教师在对学生们语文学习规律的透彻理解、对文本特点的准确把握及对教学目标的精确定位下,经过整合选择了课外拓展阅读的方式。这里,教师引导学生从感性的层面启动情感，激活思维，展开对话。实现拓展阅读,课内课外有机结合。
附:板书设计
15落花生
种花生、收花生、吃花生、谈花生
默默无闻、无私奉献
教后反思:
16、＊珍珠鸟
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文（上册）第四组
课 时：一课时
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第三学段（5 ~ 6年级）识字与写字要求:有较强的独立识字能力。阅读要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.所以在教学设计中,引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法,全员全程共同参与教学.
2.教材分析
本文是五年级上册第四单元的第四篇，四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单,但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖,往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。 根据本文特点，结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究,自主感悟，合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。
3。学情分析
五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力,能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，这篇课文的趣味性也能激起学生学习的兴趣。这节课主要就通过抓住事物的动作、神态描写来感受珍珠鸟的鲜活形象,同时学习作者抓住细节描写刻画事物的方法,并在以后的习作中运用。
目标
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读13个生字，正确书写“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻”等词语。
2。通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,明白小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程。
3。通过自读自悟，讨论交流,领会作者对小鸟的关爱之情,受到保护小动物的教育。
评价任务
1。认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
2。通过默读的方式画出描写小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程
的语句，表达自己的理解感悟。
3.根据教师创设的情境，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
检查预习
活动一
ppt课件出示本文13个生字，自由练读,同桌互助,观察比较, 全班交流等方式,读准字音，认清字形。
读准13个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二
1．ppt课件出示“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻"等词语,学生认读。
2．听写词语，个体学生演板,全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）
正确认读、书写本课生字新词.
（评价目标一)
环节二
初读课文
感受“情意”
活动一
1.激趣导入（出示图片，板书课题.）
2。快速阅读课文.读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解.(板书：怕人--亲近）
3。对照板书,生成问题：此时你脑海中产生了哪些疑问？（梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?）(完成目标二）
1。以情为切入点,创设教学情境，在感受中学习。本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。
2。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.
3。在学生初读了课文的基础上，创设质疑情境,诱发学生大胆质疑，生成问题。
（评价目标二）
环节三
细读课文
理解“真爱”
活动一
再读课文，自主探究 ，学生与文本对话。动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。

本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。

活动二
学习小组交流后汇报,师生与文本对话.抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。　（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

引导学生充分地读文。围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

活动三
假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(指导品读）
（完成目标三）
在这些话语的引领下，学生们的心灵一次次地受到撞击，人与自然的爱潜移默化地在学生们心中扎下了根。把自己想象成作者又把学生们的感悟引向了深入。
环节四
鉴赏课文
品味体会
1．指名读第14自然段。
2．结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。
探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我"为什么不动了?在“我"眼里珍珠鸟就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？
3．配乐诵读，品味体会.
让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流.
优美的音乐、学生有感情地朗读，教师温暖的评价语言和肢体语言成功地创造了民主和谐的教学气氛，使得教师与学生、学生与学生在相互尊重、信任和平等的条件下,充分展现个性,语言和精神同构共建.
环节五
再读课文
评价“信赖 ”
再读课文,评价“信赖 ”。
1、 回顾课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界“这句话的理解。(板书：信赖）　　
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
在这种积极主动的思维与情感活动中，理解课文难点。(评价目标三）
环节六
阅读拓展
升华理解
教师简要介绍作者冯骥才创作的灵感和当时的感受。
推荐文章:《不经意的背弃》

教师在对学生们语文学习规律的透彻理解、对文本特点的准确把握及对教学目标的精确定位下，经过整合选择了课外拓展阅读的方式.这里，教师引导学生从感性的层面启动情感，激活思维,展开对话。实现拓展阅读，课内课外有机结合。
附：板书设计
珍珠鸟———-————“我”
(信赖能创造出美好的境界）
先是……胆小
随后……试探　　　　　　　　不伤害
渐渐地……大了
先是……安全放心　　　　　　抚一抚
后来……索性
教后反思：
五年级语文上册·第四组
一、单元专题:生活的启示
二、课程标准
1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐，力求美观,有一定的速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。
3、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
4、阅读叙事性作品,了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
5、能写简单的记事作文,修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
三、教材分析
本单元的主题是“生活的启示".由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，来诠释生活的对我们的启示。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者.这本书的名字叫‘生活’.善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章.”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理.
除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容.“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画）,以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中收到的启示;“回顾·拓展”中的“交流平台"“日积月累”和“成语故事"，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步大开了思路，丰富了材料。
四、学情分析
既然是丰富的人生哲理,单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活,同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间,活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法,以促使学生多方位、多角度地来悟“道”.本单元的教学,我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”,培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。
五、单元目标
1、认识本单元的生字，正确读写字词。能联系上下文或查字典理解字词语.
2、引导学生凭借文中的关键词句，深入体会文章的内涵。牢记课文中给人深刻启示的重点句,熟读成诵。
3、联系生活实际感悟待人真诚、诚实做人的重要性,立志做一个诚实善良，乐观向上，有益于社会的人。
六、单元重难点
在阅读、学习中感受生活的启示.
七、课时安排：11课时
13 钓鱼的启示 2课时
14＊ 通往广场的路不止一条 1课时
15 落花生 2课时
16＊ 珍珠鸟 1课时
口语交际·习作 3课时
回顾· 拓展 1课时
13 钓鱼的启示
第一课时
学习目标
1、我会读准本课“鲈、饵、纵、鳃、翕、皎"11个生字，会正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文写了一件什么事。
学习重点：
目标1、2
学习难点:
目标2
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
谈话导入,揭示课题 。
导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好.这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题)  
生读一遍课文的题目。
活动1
理解题目意思.   师：“启示"是什么意思？课文题目的意思是——
“启示"的意思是“启发、启迪”。

选入部分改为:我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
环节二
检查预习，初步了解课文。
活动2
1、生字读音
　 放好鱼饵　抛出钓线　 湖面涟漪　耐心等待
　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线
　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意
　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍
　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫
　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量
2、部分词语的意思.
　　（重点指导“乞求”“不容争辩"“诱惑"“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
　 生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急,再看看课文才回答）
　　板书：钓鱼-—放鱼——启示
【完成目标一、二】
自由读，同桌互查，指名读
指名回答【评价目标一、二】

环节三
深入体验课文情感.
活动3
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容.但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。.
2、提问，随机指导,择要板书。　　
【完成目标二】
自由读文，同桌交流，指名汇报【评价目标二】

环节四
指导写字
活动4
学生互提书写时特别要注意的地方。抄写本课生字各两遍。【完成目标一】
抄写【评价目标一】

环节五
课后作业。　
1、有感情地朗读课文。
2、练习写生字并组词。

教学反思
通过本课的学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福.
附：板书设计(第一课时）
钓鱼的启示
     钓鱼——放鱼——启示
第二课时
学习目标
1、 理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由,读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
2、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学习重点：
抓住重点词句，体会“我"钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.
学习难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
1、我在马路边，捡到一分钱，……教师读歌词,提问：“词中的小女孩为什么把钱交给了警察叔叔？
2、还记得我们上学期学的课文《中奖那天》么?
我没有拾到过钱，也没有中过奖，但是我喜欢钓鱼,并从中得到了启示.板书课题：钓鱼的启示

环节二
初读课文
活动1
1、这次钓鱼给了我什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、出示课件：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量.
3、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢?让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上,去回味那令人激动的时刻。【完成目标一】
学生接读课文，班级交流，指名回答问题评价目标一】

环节三
学习第三自然段
活动2
1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的?你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？
2、这鱼怎么样?
3、此时此刻,我的心情是什么样的？
【完成目标二】
指名汇报，全班交流.【评价目标二】

环节四
学习四至七自然段
活动3
1、出示课件:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。"
“爸爸！为什么？"我急切地问道.
“你还会钓到别的鱼的.”父亲平静地说.
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声.
2、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中,怎样做是对的,怎样做是错的?
3、小结:从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的,道理很简单,但是实践起来真的很难.
4、出示课件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，为什么？”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了."【完成目标二】
分角色朗读，小组讨论,班级交流【评价目标二】

环节五
学习第八自然段。
活动4
1、出示课件：
“我再次把乞求的目光投向了父亲."
2、乞求是什么意思？
3、师：爸爸，我想……
4、出示课件：当父亲看到儿子用那乞求的目光看着自己时,他又会想些什么呢?
5、爸爸答应了么？
6、爸爸会想：……
7、爸爸对我是很严格的，正因为如此,爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢？根据学生的回答进行板书：拒绝诱惑【完成目标二】
小组讨论，班级交流【评价目标二】

环节六
学习第十自然段
活动5
1、出示课件:
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’".
2、教师进行提示：
学校里，教师多给了分数,没人知道，对于这样的与你怎么办？
买东西时，售货员多找了钱,去归还，还是将错就错？ 过马路时,红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去,还是等一等?
3、教师小结
【完成目标一】
结合实际生活交流【评价目标一】

环节七
课后作业
1、 摘录环境描写和心理描写的句子。
2、 完成练习册作业。

自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。（两天内完成）
2。摘录文中优美词句.(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4。你可以独立为自己设计一项作业。
教学反思
学生在教学过程中，读的太少，大多数同学上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成良好的学习