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5.小小设计师

精品文档
5、小小设计师
活动目标：
1、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，了解环保的基本常识，了解环保的重要性，认识到环保给人们乃至地球带来的影响及意义。
2、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动探索和研究的精神，培养学生独立思考与解决问题的能力和终身学习的能力。
3、通过对“低碳生活”的学习与实践活动，学会有效提问，培养学生合作团结，提高交流能力。。
活动准备：
结合我校校本课程的“小学生责任感教育的研究”的大主题，使得综合实践活动能够具有“生活性”，考虑到“低碳生活”也应该是对自己、对他人负责的一个重要方面，而且“环保”这个专题也很贴近学生的生活，有利于五年级学生研究的展开。于是，在课前我上网查阅了大量有关中环保的资料，调查了环境污染的情况，还搜集了一系列的有关“低碳生活”环境保护的短片。
学生也准备了自己“低碳生活”方面的材料和数据及录像，以及变废为宝的、可以再利用的物件。
活动内容
1、搜集资料
2、讨论资料搜集的方法：
环境调查（网上学习，报纸摘要、书籍上、询问家长）
实践（品尝，感受，变废为宝再利用）
3、、制定个人调查记录表
4、写资料搜集档案。
5、记录活动的心得及体会
6、分组活动要有条理地进行。
7、资料的整理与汇总

日 期
我的行动
我的发现
我的感想

活动过程：
第一课时 创意笔筒
导入
师：同学们，新学期开始了，同学们准备了许多笔，不用的时候你把它们放在哪呀？
生：笔筒里。
师：你喜欢笔筒吗？说说看！（实用、美观美化环境等）
的确，提到笔筒早在明清时代已经盛行，古代人把“笔墨纸砚”称为“文房四宝”，而第五宝就是笔筒。今天老师搜集很多笔筒的图片，大家一起欣赏。（幻灯展示）
师：：这些精美的笔筒大家有的见过吗？一般在哪里见到的多？
生：商场
师：如果我们不想花钱，还能有个精美的笔筒那该多好呀！你说能实现吗？
生：能，可以自己制作。
师：用什么做？
生：废旧的薯片桶、卫生纸筒、瓶子什么的等。
师：大家真了不起，懂得废物利用，变废为宝。（板书）
师：（再出示一组图片）看，老师也带来一些不用花钱的手工制作的笔筒，看上去也是让人爱不释手。你们想不想也亲自做一个精美的笔筒呢？这可需要精心的设计和构思，有信心吗？
二、实施指导
幻灯出示材料单：1、薯片筒、八宝粥盒、卫生纸筒等。
2、彩色卡纸、双面胶、彩笔、剪刀。
3、各种废旧的小饰物。
幻灯出示评比标准：1、小组内发挥想象，团结合作，尽可能研发出多种作品。2、笔筒的材料、造型与结构、色彩与图案、制作方法精美而独特。3、笔筒有一个好听的名字。4、制作速度快。
师：看了评价标准，先请同学们在小组内商量一下，要做什么样的笔筒？怎么做？请选一个代表说说，大家共同借鉴。下面大家分头合作制作
三、作品展示
小组长进行展示。
师：你对你们小组的作品满意吗？在什么地方最满意？还有哪些地方不太满意？同学之间可以互评。
生：我很满意，以为大家的想法很独特而且制作很快，大家合作很好。
师：请大家把作品拿到前面讲台来，每组选2名代表进行投票，认为喜欢的笔筒给他头上幸运卡片放到里面，看哪个组的幸运卡片最多？那个小组过的最佳创造奖。
学生投票，气氛高涨。
四、拓展
师：像制作笔筒这样的生活废旧物品还有很多，只要我们有一双发现美的眼睛，就会把世界装扮的五彩缤纷。其实“废物利用”是一种变废为宝的行为，也是“低碳生活”的体现，“低碳”一词，在不久以前对我们来说很陌生，但随着哥本哈根奇虎大会的召开，我们知道了“低碳”对我们的重要意义。
生：我查到有关低碳方面的资料，我读给大家听、、、、
（5个人读查到的有关资料）
五、问题再生成
师：是呀，如果我们不限制碳的排放量，如果死亦挥霍地球资源，将来人类只能自掘坟墓，那么电影《2012》也许是我们现实生活的演绎，气候变化每天都在发生，就让我们用低碳生活小窍门来拯救地球家园！
师;我们作为小学生能为环保做哪些事情呢？
生：小组讨论，形成表格式，组长汇报。
师：让我们每个人都成为环保小卫士，共同爱护地球我们的家！
六、作业 ：环境保护我能做点什么？。
活动点评：
一、课题的选择符合学生的需要
在课题的选择上从学生出发，以生活为基石，学生往往对自己身边的事物尤为关心，因而探究时兴趣浓厚，并且能积极主动地参与到探究活动中去。易于体验、易于操作
二、目标准确体现了课程理念
把“提高学生在生活中发现问题、解决问题的能力。”这一目标作为教学重点充分体现了探究型课程的理念。又根据学生的实际，将“用恰当的方法去收集各种信息，提出改进建议。”作为教学难点，以学生为本，更具科学性、可操作性。
三、活动过程体现目标的有效落实
在课堂教学设计中使三维目标很好地无痕整合
第二课时 个性相框
一、教学目标
1、知识与技能：相框的相关知识，如材料、造型、色彩、装饰、支架。了解相框设计的基本内涵。
2、过程与方法：学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的小相框。
3、情感态度与价值观：训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
知识结构图
教学重难点：
学习和了解相框的材料、造型、色彩、装饰及支架中包含的设计。
相框作品的新颖、美观和实用。
三、学情分析
学习起点预测:学生能够主动搜集废旧材料，制作出一个普通的、简单相框。
学习困难预测:学生如何很好地利用身边的废旧材料来设计制作出新颖、独特的小相框。
四、教学具准备
教具：示范用作品、课件等。
学具：卡纸、手工纸、毛线、铁丝、水彩笔、油画棒、勾线笔、纸盒等废旧材料。
五、教学流程
（一）导入
1、亲爱的同学们，六年的小学生活很快就要过去了，在这个美丽的校园里，我们朝夕相处了六年，一定有很多难忘的回忆。尤其令人难以忘怀的是同学们一张张可爱的笑脸，许多精彩的瞬间已经被定格在了画面上了。是喜悦、惊喜还是快乐呢？让我们一起来回忆回忆吧！
2、 出示课件：（六年一班学生的个人照、合照、课间活动等等有趣的场面——转到加了相框的集体照片——再转到把这些照片放到客厅里、放到卧室里等等画面）激发学生学习的兴趣。
3、 问：加了相框之后的感觉怎么样？
生回答：照片更好看了。
4、 师小结：对，加了相框后，使照片显得的更加的精美！
造型独特的相框不仅可以展示个人生活的情趣，还可以装点我们的家居，让家更富有活力。
(二)、小组研究：
师：我这里还有更多张灿烂的笑脸，（出示多张照片）如果让你给这一组照片设计一个相框，你会怎么设计？
学生回答：卡通的、风景的……
师：看来每一个人都有每一个人的想法，我呢，也有自己的想法。根据这一张张的笑脸，我就联想到了向日葵的样子，设计出了这样一个相框（将向日葵造型的相框贴在照片上）这样，相框的外形就更好的烘托了照片的效果。一个平面的相框就做好了，再给它配上一个结实的底座，相框就完成了。
同样，想表现多张照片共同出现的立体相框，会是什么效果呢？
师示范：我这里有一张很常见的卡纸，根据照片的数量与大小，在上面切几个口，然后画上自己喜欢的图案，把照片插上去，卷起来，粘好。
就这么简单，一个个性的、造型特别的相框就做好了。当然，你也可以根据自己的爱好，进行一定的装饰，使它看来更加的精致（将一个小饰物贴上去）
同学们，低头看看你手中的材料，要是让你给这一组照片设计一个立体相框，你会怎么设计呢？开动脑筋，想一想，谁还有更好的想法，同桌互相说一说。
学生讨论后回答，师根据学生的回答随时总结。
今天，就让我们一起来动手自制小相框。（出示课题）
在你的生活中，你们还见过什么样的相框？谁来说一说？学生回答他们见过的相框都有哪些特别之处？
师：我这里还搜集了一些常见的、漂亮的相框，同时也有一些是我们没有见过、没有想的的相框，我们一起来欣赏一下。
出示课件：（学生欣赏各种材料、各种特别的相框，如转角相框、磁力拼图相框、二合一相框等等）
看了这么多造型独特的、不同材料制作的相框，你最喜欢哪一个相框？喜欢它的什么地方？你要制作一个什么样的相框……
学生欣赏并回答
师随时小结并板书：材料、造型、色彩
（三）、作业要求：
1、根据你手中的材料和照片，可以采取个人制作或小组合作的形式，完成一款造型别致的小相框。（师补充说出：细心地把这些美好的快乐瞬间装进相框里）
2、学生进行创作：
学生根据自己所带的材料充分发挥发散思维去创新设计并制作。
1、看第一次示范后根据自己所带材料为老师出示的照片设计制作合适的相框。
2、 看课件后说出自己喜欢的相框并指出喜欢之处在哪里？
3、 在老师的第二次示范中解决学生对小相框的设计思路、造型、材料、色彩等手法在作品中的具体操作。
作业设计
(必做) 根据自己所带的废旧材料设计制作一个新颖、独特的小相框。
(选做) 根据自己所带的废旧材料设计制作一个新颖、独特的、立体二合一或三合一的相框，并添加适当饰物。
教学拓展 高科技也走进了相框，（出示磁悬浮相框视频）学生欣赏
师小结：相信还会有更多的技术涉足到相框世界中来。
（四）、总结提升
展示作品：
1、将学生作品进行展示并讲评。
2、精心制作的礼物比买的礼物更加珍贵，把这份心意送给你的好朋友和在座的老师吧！
改进措施
本课属于“设计•应用”领域里的教学内容，目的是让学生学习如何利用身边容易找到的材料，设计和制作小相框，并用来美化生活，装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”的目的。应该让学生明白作品不仅要美观、新颖、还要牢固和实用。学会根据不同照片设计制作有个性的相框，要突出重点。
第三课时 为鸟儿安个家
一、教学目标
1、通过说小鸟、看小鸟、演小鸟、画做小鸟，加深对这位人类朋友的认识，激发学生的爱鸟情怀，潜移默化地使学生善待大自然中的美好生命，从而形成宽容品质，具有一颗博爱之心。
2、通过讲述、表演，体会激起小朋友对树木遇毁坏的同情，对破坏小鸟的家，使鸟儿无家可归的人的愤慨，培养孩子们的正义感是非观念。
3、通过画、做小鸟的家，使学生初步掌握用艺术表达情感的方法，培养想象力和创造力。
二、教学重点
引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
三、教学难点
学生选择工具、材料，充满感情地进行艺术表现。
四、教学过程
（ 一）、感知与体验
1、同学们见过小鸟吗？喜欢小鸟吗？小鸟是怎么叫的？小鸟是怎么飞的？小鸟是怎样唱歌跳舞的？
2、放音乐《苗岭的早晨》音乐中小鸟在做什么？你认为小鸟在做什么就用动作表现出来。
3、小鸟唱歌、跳舞，说明小鸟的心情怎样？高兴的表情是什么样的？ 讲故事，伐木工人砍倒了大树，小鸟的家怎么样了？ 小鸟无家可归了，这时他的心情怎么样？表情是什么样的？ 小鸟还会有什么动作和语言？大树被砍倒了，它又有什么样的表情、动作、语言？ 你想替大树和小鸟对我们人类说些什么？
（二）、想象与探索
1、 设计音乐情景表演游戏：学生以组为单位分别扮演“大树”、“小鸟”、“砍伐者” 体会各自的表情、动作、语言 。
　2、选1~2组上台表演，下面的学生做观众，评议台上同学的表演。
　3、你认为小鸟的新家应该是什么样的？

4、简单指导：小鸟、大树、鸟巢的基本创作方法，对学生有一定的针对指导性。①鸟的基本形态②手形大树③鸟巢的种类
（三）、创作与表现
1、分小组创作完成小鸟的新家园，方法不限，可绘画、剪贴、也可撕纸，棉花等不同材料的运用，创设情景，进行综合艺术。
2、加入森林音乐
3、教师随时对学生给予指导，鼓励学生用自己喜欢的形式表现创作。
（四）、评价与反思
1、如果你是一只小鸟，你是想飞进哪一个新家园，为什么？引导学生观赏，相互评价。
2、讨论小鸟的家园如何才能永远地保存下去。 提问感知表现提问情感体验情感深入表演观察评价想象技能指导协作情景创新实践评价深入思考 模仿鸟叫，鸟姿学生根据自身感受到的音乐节奏律动表演各种动作高兴学生体验高兴的表情没有了，被毁了学生体验伤心难过的表情、动作和语言伤心、气愤、痛苦学生表演爱护环境、爱护大自然学生分组（4~5人）通过对“大树”、“小鸟”、“砍伐者”不同角色的表演让学生体会大树被砍倒和小鸟失去家园的痛苦，引起同情心，激发爱心。学生思考、想象、发言。有很多大树、草地、鸟巢、……也可拟人化学生听课学习，可以发挥想象多种形式表现。学生团结合作，应用多种形式、不同材料共同完成小鸟的新家园。内容丰富、环境舒适、风景优美、干净整洁爱护森林、爱护动物、爱护环境、制止不好的行为 加深对鸟的认识，激发学生的爱鸟情怀。体验小鸟失去家园的伤心、痛苦，引起同情，激发爱心培养学生的表演能力，深刻体会角色的表情、动作、语言 。一定的技能训练培养团结协作的创新精神，进行多种形式的艺术实践活动。学生自身审美素质的提高思想教育的深化 。
教学反思 ：
学生设计制作出精致的小相框，能够把自己所带的废旧材料很好的利用。提高了学生的动手能力、想象能力和创造能力。
归因分析 对废旧材料的再利用有很好的认识，较多同学能够把自己很好的创意通过制作表现出来。但是缺乏真正学以致用的理念！

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