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近代化的探索——教学设计

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《近代化的探索》教学设计
【课题】
课题：专题选自中华书局中国历史八年级上册下的第二单元——近代化的探索
课型：公开课
授课时间：1课时
授课对象：八年级学生
【教学目标】
1、知识目标
掌握有关洋务运动、戊戌变法、辛亥革命及新文化运动的基础知识。
2、能力目标
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力，及全面地、客观的认识和评价历史事物的能力。
3、情感目标
感受近代先进的中国人为救亡图存做出的伟大探索，学习先辈们勇于开拓，敢于创新、心怀祖国的高度爱国主义精神。
【教学重难点】
1、重点：掌握近代化探索的三个发展阶段和四次探索活动
2、难点：对中国近代化探索的认识
【学情分析】
学生在前面学习这个专题的内容时，基本上可以掌握相应的基础知识，但对于知识点的整合，知识体系的构建还存在问题，因此在这节复习课上，我需要做的就是引导学生理清近代化探索的发展脉络，构建一个完整的知识体系。
【教法学法】
教法：提问法、讲授法、启发式教学、引导法等。
学法：自主学习、合作探究、分析比较、综合归纳等。
【教学设计】
我的教学内容总共分为五个环节：
环节一：知识回顾，整体感知（3分钟）
环节二：自主构建，形成体系（10钟）
环节三：拓展延伸，深化认识（7分钟）
环节四：实战演练，链接中考（15分钟）
环节五：课堂小结，升华情感（5分钟）

环节一：知识回顾，整体感知（3分钟）
导入设计：多媒体播放《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的签订现场。
提问：以上图片涉及到了哪些战争？ 反映的主题是？
生：鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华战争；主题是西方列强的侵略。
师：在学生回答的基础上向学生讲解为挽救民族危亡，先进的中国人开始觉醒，开始了向西方学习，寻求出路的探索，这就是我们今天要复习的专题——近代化的探索。
释义：所谓“近代化”就是中国人向西方学习，寻求出路的过程，包括经济上的工业化，政治上的民主化，思想上的科学化。
展示【学业水平考试】要求
主题
标准要求
内容
近
代
化
的
探
索
Ⅰ级
洋务派创办的主要军事工业和民用工业，百日维新，孙中山的主要革命活动，武昌起义，陈独秀，胡适
Ⅱ级
洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动
Ⅲ级
中国人民救亡图存的探索，中国社会向近代社会转型
设计意图：导入设计的目的是为承上启下，让学生了解为救亡图存，先进的中国人开始了向西方学习，寻求出路的探索，以此导入新课。展示考纲要求是为了让学生做到心中有“树”。
环节一中用到的方法有：提问法和讲授法

环节二：自主构建，形成体系（10钟）
设计： 安排学生对近代化的四次探索活动进行知识的自主梳理，填写表格（导学案），在这个过程中学生肯定会有不理解甚至是易混淆的知识，如对洋务运动的正确评价、辛亥革命的指导思想及历史意义等。我会把这些问题提出来，再次给生明确：洋务运动前期在自强的口号下，创办了一系列近代军事工业，后期在求富的口号下创办了一系列近代民用工业，它虽没有改变中国半殖民地半封建社会的地位，但却开启了中国近代化的闸门，是中国近代化的开端。辛亥革命的指导思想是“民族、民权、民生”而非“民主”，它结束的是中国的封建君主专制而不是封建制度（如图1）。之后，在我进行知识梳理的时候，我会重点引导学生去发现这四次探索的内在联系，及中国近代化探索经历的三个发展阶段，使学生能够在脑海中建立起一个系统的知识体系（如图2），由此概括出中国近代化探索的特点：层层递进、由表及里、逐渐深入。
（图1）

近
代
化
的
探
索
探索
代表阶级
代表人物
主张
发展阶段
评价
洋务运动（19C60、70S）
地主阶级（洋务派）
曾国藩
李鸿章等
师夷长技以制夷（军事、民用工业）

技术
是中国近代化的开端
戊戌变法
(1895)
资产阶级（维新派）
梁启超
康有为
变法图强，发展资本主义，建立君主立宪制

制度
一次思想解放运动
辛亥革命
(1911)
资产阶级（革命派）
孙中山
三民主义
结束中国的封建君主专制，民主共和深入人心
新文化运动(1915)
先进知识分子
陈独秀
李大钊等
民主、科学
马克思主义

思想
冲击了封建思想，传播了民主和科学，
（图2）近代化的探索

洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动

师夷长技以制夷 变法图强 三民主义 “民主”“科学”

器物 制度 思想
师：洋务运动主张师夷长技以制夷，从技术上学习西方；戊戌变法主张引进西方的君主立宪制，是从制度上学习西方；辛亥革命主张建立起资产阶级的民主共和国，也是从制度上学习西方；新文化运动提倡民主与科学，主张学习西方的思想文化，是从思想上学习西方。
【设计意图】：充分发挥了学生为主体，教师为主导的作用，引导学生理清知识线索，有利于帮助学生清晰的构建出近代化探索的发展脉络，本课重点得以突破，知识目标及能力目标得以实现。
环节二中用到的方法有：自主学习法、引导法和启发式教学

环节三：拓展延伸，深化认识（7分钟）
设计：安排了一个合作探究——探究前三次探索都没有改变中国半殖民地半封建社会地位的原因，并谈一谈你对中国近代化探索的认识。
生……
师：中国的近代化探索不是一帆风顺的，是在曲折中艰难前行的，地主阶级和资产阶级由于自身的局限性无法带领中国的民主革命取得胜利，中国民主革命任务只有在中国共产党及并在科学理论的指导下才能获得成功。
【设计意图】：这个环节的设计有利于培养学生综合利用历史知识的能力，及客观的、全面的认识和评价历史事物的能力。本课的难点在此得以实现。
环节三用到的方法有：引导法、合作探究、综合归纳

环节四：实战演练，链接中考（15分钟）
设计：完成导学案的12个复习题，要求将各题所考核的知识点写在旁边
【设计意图】巩固重点，加强掌握

环节五：课堂小结，升华情感（5分钟）
小结设计： 近代化的探索

洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动

师夷长技以制夷 变法图强 三民主义 “民主”“科学”

器物 制度 思想
【设计意图】：完整的知识体系的构建，有利于学生从宏观上把握近代化探索的发展脉络，系统又直观
讨论交流：作为当代青少年，从这些先辈们的身上你学到了什么？
生……
师：学习先辈们勇于开拓，敢于创新、心怀祖国的高度爱国主义精神；牢记肩负历史的使命，树立远大理想，增强社会责任感，努力学习将来共建祖国，实现中华民族的伟大复兴
【设计意图】：本课的情感目标的得以实现。

【作业】完成导学案的第13题
【教学反思】
对于复习课，我认为可以理解为第二次学习，复习应该是更高层次的学习而不是炒冷饭，应侧重于知识点的整合，知识点的系统化和结构化。教师应该在复习的过程中帮助学生建立起清晰的历史发展框架，用一条条线索将众多的知识连起来，这样可以有利于学生从宏观和微观上把握历史发展的基本线索。

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