自闭症儿童沟通能力的个案研究.备课讲稿.doc
《自闭症儿童沟通能力的个案研究.备课讲稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《自闭症儿童沟通能力的个案研究.备课讲稿.doc(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、自闭症儿童沟通能力的个案研究.精品文档 自闭症儿童沟通能力的个案研究一、个案小Q的基本情况1、姓名:QHX 性别:男 出生年月:1993年10月18日 就读年级:五年级2、家庭状况:父母文化程度不高,缺乏对自闭症儿童进行家庭教育训练的基本知识。父亲内向,母亲较开朗。夫妻俩开服装店,工作占时较多,缺乏对小Q进行必要的教育训练。3、个人发展情况:小Q出生于1993年10月18日,2岁前会模糊地叫爸爸妈妈,2岁左右,主动性语言慢慢的少了,而自发的与环境无关的重复性话语越来越多,且对他人的话缺乏反映。小Q8岁时,因表现出明显的智力障碍被我校(XX区培智学校)录取,同年12月20日,由XX区精神卫生中心
2、对其用韦氏量表进行了测试,结果为:智商25,最终诊断为重度智力残疾。小Q于2001年9月入学。进校时观察他经常与老师有自发性的接近,但较少与同学接触;他会向老师不停发问,提出的问题在一段时间相同,他还会面对不同的老师说一些重复的话语(如:今天穿球鞋了),这样反复的、特异的行为在他身上非常明显,而且伴随互动的鹦鹉式语言。他的记忆替代性特别强,最明显的表现是:当X老师重复向他介绍自己是X老师时,他会把所有的老师都叫做X老师,而当Y老师让他重复自己是Y老师之后,他又会把所有的老师都叫做Y老师,入学两年时间内,他不能正确称呼自己的班主任。由于智力障碍并伴随严重的语言沟通问题,小Q的学习效果不理想,课堂
3、上,他不擅于阅读老师的面部表情与肢体语言,不易理解老师的情绪,因此难以从互动中做出适当的反应。按照Wing从社会性行为的观点对自闭症的分类分析小Q的表现,认为属于典型的自闭症儿童,并与自闭症中的主动但怪异型(active but odd)类型的表现比较吻合。二、测试评量要让自闭症儿童逐渐适应社会生活,就必须对其进行全面的个别化训练,首先应该提高其沟通能力。为制订个性康复训练方案,我们对他的沟通能力进行了综合测试。我们使用的评量工具主要参考Wetherby和Prutting(1984)及梁秋月(民79)的沟通功能评量而编制而成,本量表将儿童常见的沟通行为分成要求、拒绝、引人注意、回答问题、社交性
4、沟通、游戏活动等部份,每一部份就正常儿童在前语言阶段最容易出现的沟通行为一一列出,作为评量口语能力较差的自闭症儿童的项目。每题依自闭症儿童出现频率高的项加以勾选即可。小Q前测情况分析2005年9月对小Q进行了教育训练前沟通能力的综合测试,评量包括六个方面12个小项。评量结果用同心圆表示,如图3-1中的12个半径表示12个项目。6个同心圆表示6个等级的分值,由内向外分别为1至6分,分值越大表示该项沟通能力越强。从图3-1中可以看出小Q在第3、4和第9项的分值都是1分,说明其在该三项的能力非常差;同时,第1、2、7、10、11项的分值也只有2分,说明这几个方面的能力也较差。而通过几年的学校生活,小
5、Q对于日常性的见面打招呼已经能够适应,即便还不知道应该怎样正确回应,但也能用自己的语言表示友好;当他想要他人注意自己或者注意某项事物时,他能用声音引起他人注意或者直接拿东西给人看,这几方面的分值都在3、4分,说明这些方面他具备了较为主动的沟通意识。 (图3-1)三、教育训练综合评量的结果,我们认为小Q同学存在严重的语言认知发展困难,表现为语言刻板,常常出现鹦鹉学舌式语言、机械式语言、重复性语言,且不会运用人称代词,给他的社交沟通带来严重困难。根据其发展的特殊需要,我们为其制订了个训康复的计划,并主要采用游戏的形式,有目的的对其进行训练。(一)教育训练的目标1. 加强对生活性语言的理解能力2.
6、能听从指令性语言3. 增进人际互动能力,提高沟通能力4. 增进符合社会规范的社会性行为(二)教育训练的原则1. 尊重自闭症的文化,采取自闭症与一般人之间的折中方案2. 提供各种正向的经验3. 符合实际生活需要4. 善用他们的兴趣与需要5. 视学生能力基点设定教育训练的时间与标准(三)教育训练的策略与方法l、亲情接纳法小Q不愿与陌生人交往,仅有的语言也是重复别人说的话或者是脱离环境的话,要想对其进行训练,双方必须互相接纳。要让小Q在内心里接纳老师、信任老师,只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令,接受训练。也包括老师对小Q的了解与真心接纳,只有这样,才会在训练中用心观察,用心体会,用心沟通,用心
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自闭症 儿童 沟通 能力 个案研究 备课 讲稿
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。