《课程改革与问题解决教学》读后感教学文稿.doc
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1、课程改革与问题解决教学读后感精品文档课程改革与问题解决教学读后感校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵。为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值。一、校本教研的认识 校本的教学研究,是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。它既注重解决实际问题,又注重经验的总结,理论的提升,规律的探索和教师的专业发展,它是保证新课程实施向纵深发展的一种推进策略。 校本的教学研究,是我国现行教研制度的发展和创新,
2、是对学校教研活动形式、内容的调整、改进和拓展。它强调的是教师个人的自我反思和教师群体之间的同伴互助,合作交流,其目的是为学校解决实际问题,促进新课程改革的顺利进行,同时,使学校不仅成为学生成长的园地,而且成为教师成长的场所。二、校本教研的意义1、校本教研是知识经济的时代要求。新世纪是知识爆炸的年代,电脑、科学研究,电信和数字网络等科技结合,导致大量知识呈几何形式的增长,新经济时代知识成为了基础,没有知识或不更新知识,将无法跟上时代的步伐,它要求人们必须有终身学习的能力,因此,要求学生“学会学习”。学校是创造教育教学知识的重要场所,校本教研活动是教师创造教育教学知识的过程,是一个对学校各个组织层
3、面的教学知识进行加工、整合、积累和共享的过程,只有在校本教研过程中不断提高教师自身素质,开展创新教育,才能改进教学方法,才能适应时代的要求。2、校本教研是新课程改革的客观要求。新课程改革是一种课程的转型,它包括课程理念,课程结构,课程评价和课程开发等方面的转型,对教师的知识水平,授课方式都有更新更高的要求。首先是教师要象操作电脑激活某个程序软件一样要“激活”教材;二是备课形式、内容和检查方式要变革,要突出特色,教案重“教”要为重“学”的设计,要不断反思;三是教师改“演技”为关注学生的“创造”;四是作业学生可以自主选择,关注生活,突出运用,注重迁移,培养能力;五是改教学“教完整”为指导学生“学完
4、整”。等等,在新课程改革背景下,诸多问题都有待于教师在教学中进行探究。三、校本教研的策略 校本教研的策略是一种教学活动的观念,也是一种可操作的模式,是一般教学规律与教学设计,教学运作和教学评价之间的桥梁。1、学校教育教学知识的汇集。学校的教育教学知识分布于每一个教室、办公室、备课组和教学活动中,也贯串于学校外部知识的各个渠道中。校本的教学研究活动,对有价值的教育教学知识进行采集,可以收集到有用的教学各个环节的方方面面的内容。例如:通过教学观摩,同伴互助,教学反思,学校以案例的形式编写的教学案例等。校本的教学研究形式,对教师在不同的教学环境中取得的教学知识,如教学论文,教案,课件等,可以系统化的
5、分类,整合,使教师个人的知识得到优化和重构,形成特色,更能提升其价值。2、发现教学问题和解决问题。在新课程的推进过程中,会发现学校教育教学中的薄弱环节和问题,通过校本研究,能使问题明朗化,教师可以针对具体问题,结合学校实际情况,学生现状,共同寻找解决问题的办法;能发现新教材中在教学过程中存在的难点,进一步在各个教学步骤中采取应对难点的有效教学措施,并在教学研究中适时进行分享,这样的知识不仅生成了新的教学知识,同时也在问题解决过程中有效地应用了教学知识。3、促进教师的互助式学习。知识共享与交流是校本研究的核心任务。教师的教学工作相对而言是独立性较强的工作,因此,以学校为单位的研究活动,教学反思,
6、同伴互助,专业引领,能有力地促进教师的组织化,互助式学习,让所有教师在合作化的学习过程中分享共同研究得来的教学知识,建立有效的校本教研制度,有助于强化教研组活动,从而整体提高教师的业务素质。4、积累和创新学校教学知识。校本教研过程是一个教育教学知识的创新过程,以课例为载体的个体实践与反思,同伴互助,专业引领是基本的三个要素。学校必须从整体出发,引导教师教学进行探究,不断积累经验,一方面需要对教学知识所获进行处理、分析、评价,取长补短,以利于教师分享;另一方面需要对现有的教学知识进行编码,综合,以信息技术为基础,建立知识库,以利于教师和学生共享,以利于联校互动,资源共享。更为重要的是,校本教研成
7、果应是动态生成的,有学校特点的教学方法,教学思路,教学经验,在研究过程中不断增加,重构,从而得到创新。借助校本教研,可以增强教师知识创新的能力,增加学校传播和应用校本课程的能力,是提高教育教学质量的有效途径。四、校本教研的控制 校本教研控制是指在学校教研工作中,为完成一定的教学研究目标,以收集教研信息并对其进行处理、分析、评价为途径,以解决教学中的各种问题为核心,以提高教学目标为目的,调整、控制教研活动,使教研工作保持最佳状态的活动和措施。加强校本教研的控制,就是要在教研中突出探究性、科学性和实效性,这是校本教研控制的现实意义所在。1、强调发现问题。为使新课程改革的正常推进,首先需要找出教学中
8、存在的问题,发现教学运作中的偏差,有效地纠正教学与目标的偏差。教学问题具有共同性和个别性两种特点,不同的学校或不同的班级,在某一时期会遇到共同的问题,但更多的是带有特殊性的问题。如果我们忽视了学校教学的特殊性,不能充分结合学校自身的教学特点,就找不到适合本校实际情况的解决问题的办法,收不到理想的教学效果。因此,在教学管理过程中,必须建立起良好的信息反馈渠道,自我实践与反思,同伴互助,专业引领三要素贯串始终,以便及时发现和纠正一切背离目标的倾向。2、强调研究和解决问题。找到问题后,需要对问题进行深入的分析和研究,充分认识教学问题的性质,内容,结构及外部影响,找到产生问题的原因,从而确定解决问题的
9、办法。校本教研,不但可以控制教学活动,对教学工作做到“心中有数”,而且可以提高教师的教学理论水平和理性分析能力,使他们成为真正的教学能手和专家。3、以提高教学质量为目的。从校本教研的外在表现来看,它是对教师的教学以及师生的双边活动的掌握和调控,通过教师的劳动质量来保证和提高学生的学习质量。但从本质上说,控制只是手段和方法,而不是目的。校本教研的根本目的是为了提高教学质量,校本教研是手段和方法,是为目的服务的。校本教研实行民主管理,教师既接受管理,又参与管理,强调的是信息反馈和收集教学信息,共享资源,共同研究,选择最优方案。4、不能与教学常规脱节。新课程改革是一场教育观念和教学方法的革命,是建立
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