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静夜思-教学设计

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《静夜思》语文教学计

人 教 版 一 年 级 上 册

一、【教学内容】
人教版小学语文一年级上册课文第6课
二、【教材分析】
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻的反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描绘的境界。
三、【学情分析】
　　《静夜思》是首家喻户晓的古诗，大部分孩子会背诵，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字，感受诗歌所描绘的美好意境，使孩子们由简单的古诗背诵，升华到喜爱，进而产生对中华传统文化的热爱。
四、【教学目标】
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识1个反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境、诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
五、【教学重点】
认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
六、【教学难点】
在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
七、【教学准备】
1、教师准备：制作多媒体课件 （歌曲《静夜思》、图片等）
2、学生准备：通过查阅资料、询问家长等方法搜集李白的有关资料。
八、【教学流程】
（一）、知诗人、解诗题
（二）、读诗文、识生字
(三)、写生字、养习惯
(四)、抓字眼、明诗意
(五)、想意境、诵诗情
九、【教学过程】
（一）知诗人、解诗题
1，播放儿歌，激发兴趣。
【设计意图】：营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，让学生在图画浓郁的意境中感受这首诗的情感基调。
2，简介李白，引入新课。
（1）课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
　 (2)简介诗人李白资料及这首诗的背景。
这首诗的作者是李白。你知道李白吗?学生交流汇报课外搜集的资料。
　　小结：李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们称他为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
　　(3)观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。 　 【设计意图】：让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，既满足了学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
(二)读诗文、识生字
1、自主识字
（1）不认识字，该怎么办？
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
（2）读准字音，读通全诗。
师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
（3）点生朗读，及时鼓励
（4）齐读古诗，勇敢表现
（5）检查识字效果（认读生字--同桌检查--齐读生字--学生当小老师带读—组词--游戏巩固）
　 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
　 课件出示生字：静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）
　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。（课件逐个出示生字）
　 游戏巩固。（开火出读、课件出示摘苹果）
【设计意图】：放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。
2、认清字形。
（1）交流方法
　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
　　小结：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语巩固
　　师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。
　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
　　谜语二：大字左上有两点，像人把头点又点。
　（最先说出答案的学生，大家一起表扬：你真棒！）
【设计意图】：让学生交流识字的办法，加深学生对生字的记忆，也为学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。　　
三、写生字、养习惯
　 师：我们已经会认10个生字，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
　　1，回忆笔顺规则，读一读（课件出示笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里面后封口。）
　 2，观察范字，指导书写，书空练习
课件演示：“头、米、耳、床” （提示：注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。）
3,描红、临写，提醒坐姿与执笔姿势要正确（提示：一看二写三对照）
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。记住：一看二写三对照。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！
　　4，展示作业，肯定优点，指出不足。
【设计意图】：复习巩固书写规则、姿势和要求，培养学生观察能力和良好的书写习惯。
四、抓字眼，明诗意。
1，指读古诗（课件出示朗读指导）
2，小组讨论交流诗意
3，全班交流诗意(指导学生用动作表示“举头”“低头”的意思；相机理解“霜”：在哪儿见过霜。如：天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）
小结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
【设计意图】：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
五、想意境，诵诗情。
1，（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他在思念故乡的什么？你想对他说什么呢？他的心情会怎么样呢？
　 2，教师范读，再现意境。
3，模仿练读，想象意境。
　 4，指名诵读，以评促读。
　　5，角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
　　6，游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
　　7，全体起立，望月诵读“静夜思”
【设计意图】：通过音乐的烘托、借助图画的感染，多种形式的反复诵读（教师范读，再现意境；模仿练读，想象意境；指名诵读，以评促读；全体起立，望月诵读），让一种思乡情涓涓流入学生的心间。
8，名诗欣赏《古朗月行》
作业布置：
1、把《静夜思》背给爸爸妈妈听。
2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来
十、【板书设计】
静夜思 李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。 耳 目 头 米
举头/望/明月，低头/思/故乡。
十一、【设计特色】
一、 让学生交流识字的办法，加深学生对生字的记忆，为学生提供了识字的方法与途径，通过各种形式出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
二、 复习巩固书写规则、姿势和要求，培养学生观察能力和良好的书写习惯。
三、通过音乐的烘托、借助图画的感染，多种形式的反复诵读（教师范读，再现意境；模仿练读，想象意境；指名诵读，以评促读；全体起立，望月诵读），让一种思乡情涓涓流入学生的心间。

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