提高小组协作学习兴趣的有效评价策略.docx

提高小组协作学习兴趣的有效评价策略 范光明【摘 要】国家以及教育事业的不断发展使得中小学学生的教育形式以及模式受到了广泛的关注，尤其是小学阶段的教学形式及模式。因小学阶段的学生还是处于对世界以及社会较为懵懂的一个状态，在教学上需要一些讨论和交流的环节来提升他们对于学习的兴趣。因协作学习能让学生在学习中很好的交流，在世界各层级学校中受到了广泛的关注，并且逐渐演变成为一种较常使用的教学策略。【关键词】小组协作学习;兴趣;评价策略G633.3 A2095-3089（2019）24-0083-01因协作学习模式在教学应用中取得了良好的效果，很多一线的教师开始尝试在教学过程中引入协作学习这一教学模式，课堂的氛围以及学生上课的积极性有了很大程度的提升。但是在协作学习进一步深入应用到教学过程中的时候，发现目前在课堂上使用的协作学习策略较多的还是流于形式，在有效性上有很大的欠缺。对协作学习策略在课堂上應用效果的不断分析及深入研究中发现，协作学习的效果没有真正的发挥出来主要是没有一套有效的评价策略。一、小组协作学习兴趣能得到提升的有效评价策略1.尊重学生在学习上的差异性，并对学习能力弱的学生进行相应的帮助。在进行小组分组和安排协作时间的时候，要在组内制定一定的机制，比如一定要互帮互助而不是对个别学习成绩不好的学生搞特殊化。比如在进行小学数学课堂授课的时候，因小学数学教学中对于学生的学习能力以及思维能力有着一定的要求。在要用到协作学习的形式来进行学生分组时，应该统筹学生各方面的能力，不能够把成绩好的作为一组，成绩不好的作为一组。而是要根据学生日常在学习数学时的表现来进行灵活的分组，比如在课堂学习上各方面都比较不错的学生可以和对学习积极性不高的学生组成一组，再比如勤奋努力的同学可以思维活跃但态度有点不端正的学生组成一组，这样能够让学生的能力相互结合，有效的带动其他学生学习的积极性，也能够让成绩相对较差的学生可能因为小组表现而受到表扬或则批评，让他们能在小组学习过程后有效的提升自身的学习水平，并且学习到一定的团队合作能力。2.把小组综合评价和学生的个人评价结合在一起。在进行小组协作学习评价的时候把对小组整体的评价和小组内单个学生的评价相结合，使学生有较强的小组融入感，同时了解到自身和协作小组就是一个班集体下的小集体，要想达成个人目标就需要不断的为达成小组目标而去努力。学生的团队协作精神以及能力能够在这一过程中得到很好的提升。另外也不要完全使用小组综合的评价而缺失对单独学生的评价，在小组协作学习开展的过程中，还是要进行个人在学习上的一些评价。当然可以适当的把学生在小组内的一些表现加入到对学生个人的评价上，这样可以有效的在小组内树立各方面的榜样，刺激小组内学生积极的参与到课堂的学习当中来，为达成小组的目标贡献自身的一份力量。比如教师在使用小组协作学习方式来进行授课的时候，教师要密切的关注学生在课堂上的发言情况，若是以小组形式参与的环节，有学生一次都没有代表小组进行发言，那么教师可以在该学生的整体评价上适当的打底一点的分数;而对于在小组交流中很活跃，而且多次代表小组进行发言的同学在整体评价上打上较高的分数。并且各个学生的整体评价要在授课的每一个阶段都给出，这样整体评价不是很好的学生在后面的阶段就会有较高的积极性。同时教师要根据学生发言的情况进行个人上的评价，而不能说这个同学代表小组发言了，但是发言的效果不是很好，还给予很好的评价，这样不利于提升学生的能力以及其它学生的积极性。3.在小组协作学习时制定完善的评价标准。可以在小组协作学习过程中制定一些和个人得分以及小组得分的一些评价标准。个人得分可以依据学生作业完成情况以及课堂回顾环节上的表现等来给出。比如在学生能够很好的连续一个星期完成课后作业的时候，给学生在得分上加上两分，在学生能够在课堂上做到很好的举一反三的时候，加五分等。教师可以在能够有效提升学生学习能力的事项上加上较多的分，但是也不能忽视对学生学习态度上的关注，这样学生会更加积极的进行学习上的思考以及探索，同时也会迫使他们为了自身能够得到更多的分数而去进行较多的学习，或者参与到小组以及班集体的讨论中，进而有效的提升学生的学习能力，同时课堂质量也会得到显著的提升。而小组得分可以通过以小组为一个单位进行提问及回答的环节，每次只能小组内的一名学生进行发言，答对或答错可以按照个人得分的制度来进行给分。这样的一种小组协作形式能够让学生在组内体会到学习过程中的相互竞争，同时也能够体会到小组合作给学习带来的好处。课堂的氛围也能够从这一形式中得到有效的提升，学生在课堂上的参与度以及学习的积极性会得到很好的提高，从一定程度上提高了教学效率。比如一个班级在利用小组协作学习的方式进行授课，教师可以制定对学生制定这样的评价标准：（1）上课积极认真并且及时的完成教师布置的作业，加5分;（2）上课有认真听讲但是作业时有拖沓，加2分;（3）在上课过程积极参与小组讨论并时有发言，并且发言内容是有经过思考的，经常回答正确的加8分;会存在部分错误的加6分;（4）上课又不认真，作业交的还不及时的学生可以采取扣分的形式等。在实际利用小组协作学习方式来进行教学的时候，可以参照下面的评价标准表（表1）来对学生的各方面情况进行评价，当然具体的还要根据课堂及学生的情况做调整。结束语小组协作学习形式的良好开展能够让学生学习到很多平常授课模式下所不能学习到的东西，比如团队合作以及和他人交流的能力，还有学生的学习方法以及能力也能够在小组协作学习过程中得到很好的提升。但是一种好的教学模式需要教师很好的在课堂上去利用，需要完善及有效的评价策略去辅助，这样才能够让小组协作学习形式发挥出其在教学上的优势。因此还需要对于这一学习方式的策略进行不断的研究。参考文献1杨京.加强任务驱动，优化小组协作，提高大班读写课堂效率J.文教资料，2019（06）：213-214+238.2陈娴.协作学习，共同提高“小导师制”在维修电工考证PLC教学中的应用J.当代教育实践与教学研究，2018（07）：103-104.3陈美华.任务驱动下采购课程协作学习模式探讨J.四川职业技术学院学报，2018，28（03）：142-146.4李小娟，郭亚丹，梁中锋.大学生小组协作学习成效的调查研究J.河南科技学院学报，2016，36（08）：66-69. -全文完-