实用类文本阅读分析作品-概括主题.docx
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1、 实用类文本阅读分析作品,概括主题 林学美阅读指要在文学类文本阅读的考查中,以分析文本的结构、体裁特征和表现手法,概括主题为内容的题目极为常见。考生在备考中,可以先从文本的整体阅读入手,再从细处揣摩,组织答案。1.“三思”整体读篇章所谓“三思”,就是指在阅读文学作品时,要认真思考文本写了什么,是怎样写的,以及为什么这样写。“写了什么”指思考文本的写作内容。如果是小说,可以思考文本都写了哪些人物,介绍了什么样的情节,描写了怎样的环境;如果是散文,应该思考文本写了哪些人、事、物、景。“是怎样写的”指思考文本的写法。如小说,哪些是主要描写的人物,哪些是次要描写的人物,情节的开端、发展、高潮、结局分别
2、是什么,环境描写涉及的是自然环境还是社会环境等;散文,描写了人、景等内容的哪些特点等。“为什么这样写”指思考文本的写作目的。写作目的常常与文本的主旨相关连,考生要结合文本的中心思想来理解分析文本细节的处理、结构的安排。2.“三理”入微组答案所谓“三理”是指在阅读文本后,要进一步理清结构、理解主旨、理清特色。作品的结构是作者行文思路的外在表现,指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。高考作品结构题主要有两种考查方式:一是整体考查,即从总体上分析文本的结构思路、线索、组材等;二是局部考查,即题目往往不会要求总体分析,而是选择“牵一发而动全身”的段落或
3、句子,分析其在全篇结构思路中的作用,形成了考查作品结构的特色题型句段结构分析题。文本的主旨是指作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)。理解文本的主旨,属于考查考生把握文本思想内容方面的能力和要求,要求考生能从宏观上理解和分析文本内容的核心,要善于从文本题目、开头和结尾段、作者抒情和议论的句子、概括段意和分析人物事件入手,理解作品的主旨。文本特色是一个比较笼统的概念。考生可以从线索上考虑人物线索、时间线索、空间线索、情感线索、明线暗线等;可以从情节安排的技巧上考虑误会、巧合、伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、先抑后扬、欧亨利笔法等;可以从写作顺序上考虑顺序、倒叙、插叙、补叙等;可以
4、从人物塑造上考虑直接描写和间接描写,语言描写和动作描写等。考场文本(2019全国卷)阅读下文,完成后面的题。小步舞法国莫泊桑大灾大难不会使我悲伤,我亲眼目睹过战争,人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩,有那么两三件事至今仍清晰地呈现在我眼前,它们像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤,我就给您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可能,以此切入故事,自然而不做作。这是一座似乎被人遗忘的上个
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