课题申报书《课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》教学教材.doc

课题申报书《课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》

精品文档

项目类别： 编号：__115__
课题类别： 镇江市“十一五”规划课题（第四批）

新坝中学教育科学规划
课题申报书

课题名称:课堂教学中学生自主学习能力培养的研究

课题主持人： 周以华
所在单位： 扬中市新坝中学
  申报日期： 2009.10.

新坝中学教科室

一、   课题研究人员基本信息
主持人姓名
周以华
性别
男
民族
 汉
出生
年月
 1971.11.
行政职务

专业技术
职务
 中教高级
研究
专长

最后
学历
 本科
最后学位

课题完成
情况

工作单位
扬中市新坝中学 
联系电话
 13912118765
E-mail
 zyh1986_2001@
通讯地址:扬中市新坝中学初中物理组
邮政
编码
 212211
课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶

姓 名
专业技术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中
的分工
 季飞

王榴棣

陶俊

倪正平

赵俊峰

王笃勇

金小凤
中教高级

中教高级

中教一级

中教一级

中教一级

中教一级

中教一级
扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

扬中市新坝中学

负责总体策划和方案的实施
负责理论学习

负责初三年级的研究活动
负责初二年级的研究活动
负责组织各种资料的撰写和收集
负责信息技术研究及资料的整合
负责理论学习

二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
   当代著名教育家叶圣陶多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知明确指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。  
（2）所要解决的主要问题
  在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程改革中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。  
（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

2、课题的理论价值和实践价值
  实践价值：在初中物理课的学习过程中，良好的自主学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使学生自己处于主动学习状态中，远期作用是使学生自己具有自主的继续学习能力。本研究通过深入的调查和探索不同年级学生在学习物理品质的养成上存在的问题，找出规律，以理论为引导，探索相关教育策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，具有实践价值。
理论价值：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。

3、完成课题的可行性分析
我们认为，本课题取得较满意的成果是完全可能的，这是因为：
人员结构方面：
课题组队伍构成合理，以研究人员和教师为主体（包括中学高级教师、各年级物理教师等），以各方面专家为依托，研究中可以相互支持、相互交流，能推动课题的深入研究，为课题研究提供了可靠的人才保证。
资料准备方面：
在研究的内容上，重点放在新课程下将新的教育理念转变成教师的教学行为上，每个阶段都有一个明确的主题，有提高学习质量的行之有效的教学策略，为课题的开展提供了强大的理论后盾和成功保证。
环境条件方面：
我校有着良好的师资条件，能为学生创造各种所需的环境，再者我校学生来源广泛，家庭情况有很大的差别，为科研的开展提供了有利的场所和个性差异的研究对象。
科研手段方面：
本课题将采用行动研究法、调查法、个案分析法等，通过信息技术等电化手段促进学生良好物理学习习惯的形成。

  三、课题研究设计报告
1、课题界定与支撑性理论
1、物理课程的基本理念。“注重科学探索，提倡学习方式多样化，”这一课程理念明确提出：“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。因此，在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要。
    2、“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。
    3、原国家教委副主任柳斌关于素质教育的观点。柳斌说：“基础教育阶段要帮助学生学会做人，学会求知、学会办事、学会健体”。其中“学会求知”是素质教育对学生明确提出的目标之一。当代知识激增，更新过程加快，教师不可能给学生受用终身的知识。因此，教会学生学习比传授知识更为重要。
    4、建构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料，通过意义建构的。
    5、苏霍姆林斯基的教学理论。他认为：教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学习能力。
    6、目标教学关于学法指导的理论。
学法指导就是教学生“会学”。“会学”包括三个要素：一是知识。就是学习规律和学习方法方面的科学知识；二是技能、技巧。就是学习所需要的技能、技巧；三是良好的学习品质和习惯。如：深钻、多思、善问等。解决“会学”问题，应该做好以下几个方面的工作：传授学法知识，训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，形成学习能力。 

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
1、探索研究初中物理学法指导的策略。
    2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。
    3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。 

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
  1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。
    2、学习方法的指导。一是指导学生获取物理知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。二是指导学生整理知识的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法等一般科学方法。五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。
    3、学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及探究能力、创新能力、动手实践能力的培养。
    4、学习方法评价的指导。在学法指导中，指导学生善于总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，及时矫正、迁移、巩固学习方法，不断优化学习方法，提高学习能力。 

 4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
 （一）课题准备阶段(2009年11月-12月) 　　
1.2009年11月：确定课题。 　　
2.2009年12月：课题组负责人考察相关中学，了解国内课堂教学改革的最新动态。　　
3.2009年12月：查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，理解生命化课堂的内涵。　　
4.2010年1月—2月：制定“培养自主学习，建设高效课堂”课题实施方案
（二）课题实施阶段(2010年1月-2011年12月) 　　
1．2010年3月：召开“培养自主学习，建设高效课堂”课题开题会议
2．2010年5月：检查课题启动和组织实施情况； 　　
3．2010年11月，召开课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩，收集和整理课题研究的阶段性成果，总结课题实施过程中的经验教训；　　
4．2011年2月，集中组织初中课程实施水平评估、
“培养自主学习，建设高效课堂”学校视导。　　
5．2011年3月，组织“培养自主学习，建设高效课堂”课题组部分人员外出学习考察及专题研讨。　　
6．2011年9月，督导检查“培养自主学习，建设高效课堂”课题实施情况。　　
7．2011年11月，组织召开“培养自主学习，建设高效课堂”课题实验现场会　　
8．2011年12月，组织“培养自主学习，建设高效课堂”课题优秀成果评选　　
（三）课题总结阶段(2012年1月—9月) 　　
1．2012年1月—3月：整理课题研究的原始材料。 　　
2．2012年4月—8月：总结课题研究的情况，形成课题研究的成果。 　　
3．2012年9月：召开课题结题会议。 　 
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
本课题主要采用了行动研究法，在研究中用到的辅助研究方法有：问卷调查法、文献研究法。 
学法指导的内容可以从二个角度来划分：
    （1）从心理学、信息论的角度来划分，它主要包括以下三部分：一是学习者自我心理调节的方法及指导；二是吸收知识信息的方法及指导；三是总结反馈学习过程的方法及指导。
    （2）从教育学、教学观的角度来划分，它主要有学习思想的指导和方法的指导两部分。
6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
 （一）论文、随笔　　
课题负责人、实验教师每人至少撰写论文或随笔一篇，课题组向 “威海教育网”、《威海教育》杂志及《山东教育》等其它刊物推荐发表。　　
（二）专著　　
编写《培养自主学习，建设高效课堂》一本。　　
（三）国家级、省级或市级的论文　

四、评审意见
课题负责人所在单位意见

                             单位盖章
年 月 日
所在县（市）、区教科室（所）意见

单位盖章
年 月 日
市教科所审定意见

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